Дана методична розробка є опис конспекту заняття на тему "Робота над ритмом за допомогою ритмічних вправ і музичних інструментів". Методична розробка буде корисна педагогам хорових студій та вокальних ансамблів.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Державна бюджетна установа
Додаткової освіти
Будинок дитячої творчості «СОЮЗ»
Виборзького району Санкт-Петербурга
МЕТОДИЧНА РОЗРОБКА
ВІДКРИТОГО ЗАНЯТТЯ
Педагога додаткової освіти Москвина О.С.
Тема:
«Робота над ритмом за допомогою ритмічних вправ та музичних інструментів»
м. Санкт-Петербург
2016 рік
Пояснювальна записка
Дана методична розробка є опис конспекту заняття на тему «Робота над ритмом за допомогою ритмічних вправ і музичних інструментів».
Методична розробка буде корисна педагогам хорових студій та вокальних ансамблів. Є спектром ритмічних вправ для розвитку почуття ритму у дітей від 7 до 12 років. Пропоновані ритмічні вправи будуть найефективнішими для дітей уже знайомих з початковими азами нотної грамоти: скрипковий ключ, нотний стан, прості розміри (2/4,3/4,4/4), тривалості (восьмі, чверті).
Ритмічні завдання є одним із найцікавіших розділів у роботі з хором чи вокальним ансамблем. Вони мають інтерес у дітей і завжди викликають колективні позитивні емоції. У першу чергу це пов'язано з тим, що вправи проводяться в ігровій формі і включають вправи на увагу, реакцію, швидкість. Завдання дозволяють працювати з усіма дітьми одночасно та ділити дітей на команди, підгрупи. Сюди входять вправи канонічного принципу чи вправи на метро ритм із послідовним виділенням сильних і слабких часток.
Головним принципом у відпрацюванні ритмічних вправ є досягнення синхронного виконання ритмічного малюнка в кожному конкретному завданні.
Для досягнення синхронного виконання ритмічних завдань у ході заняття пропонуються різні варіанти ритмічних вправ із використанням:
Бавовників руками (у положеннях сидячи, стоячи, у русі)
Відбивання ритму ногами (у положеннях сидячи, стоячи, у русі)
Використання ритмічних та словесних канонів
Скоромовок, фраз, словосполучень
Музичних інструментів: шейкер, ложки, колотушка, трикутник та ін.
Ціль.
Розвиток почуття ритму в дітей віком.
Завдання.
Освітні:
Вчитися технічно осмисленого виконання твору;
- вчитися визначати на слух розмір такту;
Вчитися на слух визначати найпростіші ритмічні комбінації;
Розвивати почуття музичної форми;
Легше розучувати твір за нотами та напам'ять.
Розвиваючі:
- розвивати увагу, уяву, музичну пам'ять;
Розвивати емоційну сферу дітей;
- розвивати творчу активність у пошуках нових ритмічних малюнків;
- розвивати мотивацію до музичної діяльності;
Розвивати комунікативні навички дітей;
Виховні:
Виховувати доброзичливість, повага один до одного;
Удосконалювати комунікативні компетенції у процесі групової форми навчання;
Виховання усвідомленого підходу до навчання.
Методи навчання:
Наочний (слуховий та зоровий);
Словесна (оповідання, пояснення, діалог);
Ілюстративний у поєднанні з репродуктивним (показ педагогом та відтворення почутого учнями).
Емпіричний метод (метод практичного, досвідченого пошуку зрозумілих для дитини слів, визначень для опису ритмічних завдань).
Методичні прийоми:
Творчі завдання та питання, що спонукають розумову діяльність;
Заохочування до самоконтролю;
Заохочення (з метою стимуляції їхнього інтересу до занять) як спосіб викликати позитивні емоції.
Сучасні освітні технології:
Технологія навчання;
Зберігаючі технології (дихальна гімнастика, фізичні вправи на комбінаторність);
Ігрові технології: пізнавальні, розвиваючі, комунікативні.
Вид заняття: комбіноване заняття.
Вік дітей: 7-10 років.
Форми організації пізнавальної діяльності:індивідуальна, групова, передня.
Засоби навчання:
Наочні посібники: скоромовки, картки слів, словосполучень, фраз, картки «ритмічні фігурки», картки зі словами-парами, музичні інструменти.
Обладнання: фортепіано, стільці.
План заняття:
1. Організаційний момент. 2 хв.
2. Запитання дітям. Що вони знають про «Ритм» 3 хв.
3. Пояснення педагогом теми "Ритм" 3 хв.
4. Показ простих ритмічних комбінацій – спільний аналіз. 3 хв.
5. Гра «Веселі такти» 3 хв.
6. Гра «Збери слово». 4 хв.
7. Творчі завдання на ритм – «Передай іншому». 3 хв.
8. «Прибери слово» 4 хв.
9. Канонічна Гра «Тік-Так» 3 хв.
10. Живий оркестр 15 хв.
11. Підбиття підсумків, рефлексія 5 хв.
Хід заняття:
1. Організаційний момент.
Здрастуйте хлопці! Сьогодні ми з вами починаємо знайомитись із цікавою темою, яка нам з вами зустрічається щодня, коли ми чуємо музику, це – «Ритм»! На нашому занятті сьогодні ви дізнаєтеся: що таке почуття ритму, як його можна розвивати, самі станете педагогами один для одного на короткий час, а наприкінці ми перетворимося на справжній живий оркестр!
Бажаю всім гарного настрою, нових вражень, відкриттів та набутих знань.
2. Запитання дітям. Що вони знають про «Ритм».
Отже, Ритме! Що таке Ритм? (Діти відповідають на питання педагога)
Педагог підсумовуючи: Ритм – це організація музики у часі. Кожен музичний твор має свою ритмічну структуру. Ритмічну структуру музичного твору утворює послідовність тривалостей - звуків та пауз.
3 . Пояснення педагогом теми "Ритм".
Кожен музичний твір наповнений різними ритмами. В одній музичній фразі може траплятися кілька ритмічних фігур.Спробуймо розібратися – з чого нам потрібно почати, щоб у загальному напливі різноманітних звуків навчитися знаходити логіку та відчувати структуру музики.
Ритм конкретногомузичного твору надзвичайно різноманітний і ніколи не утворюється тривалістю однакової величини. Між тривалостями різної величини виникають тимчасові відносини. Поєднуючись, тривалості та паузи можуть утворювати ритмічний малюнок музичного твору.
4. Показ простих ритмічних комбінацій – спільний аналіз.
Структуру музичних творів визначають музичні розміри. Метр задає координатну сітку із сильних та слабких часток з однаковими відстанями між частками. Саме розмір такту допомагає нам орієнтуватися у сильних, слабких частках. Давайте спробуємо визначити сильні та слабкі частки на прикладі простих слів. Наприклад: Хо-ро-вод, Ба-боч-ка. Ударний склад позначимо складом – «та», ненаголошений – складом – «ти». Ударний склад завжди трохи протяжніший, ніж ненаголошений. Підключимо до слів бавовни. І тоді слово «Хо-ро-вод» ми прохлопаємо: «ті-ті-Та» - дві короткі і одна довга бавовна, слово «Ба-боч-ка» - «Та-ті-ті» - одна довга і дві короткі . Таким чином, ми отримуємо два ритмічні малюнки. У першому: дві перші частки короткі, третя – довга. У другому – перша частка довга, друга та третя короткі. Записуємо в нотний зошит обидві схеми. (Дітям показуються картки з ритмом:Чверть дві восьмі. Дві восьмі, чверть. Чверть підписано – «Та», восьмі – «ті»).
5. Гра «Веселі такти»
Отже, ми вже вміємо відрізняти довгі і короткі звуки і тепер розмістимо їх у такти. У розмірі 2/4 вміщуємо наші схеми: «Та-ти-ті», «ті-ті-Та». Зараз я називатиму слова, а ви запишете їх у нотний зошит під нотоносцем і поставите наголос у кожному слові. Потім на нотному стані напишемо тривалості, що відповідають довгим та коротким звукам. Що в нас має вийти? (Діти відповідають: довгий звук – чверть, короткий – восьма)
6. Гра «Збери слово».
А тепер давайте спробуємо самі. Кожен вигадує слово, проплескує його ритм і називає яка частка довга, а яка коротка. Діти, а тепер у кого вже вийшло, складаємо невеликі фрази. Наприклад: «Прекрасний день». Так само ділимо на склади, розставляємо наголос і плескаємо ритм з урахуванням довгих і коротких часток. (Прекрасний день – ти-та-ти та.)
7. Творчі завдання на ритм – «Передай іншому».
Наступне завдання називається "Передай іншому!". Розраховуємося на перший-другий. У перших буде своя ритмічна комбінація, друга своя. Зараз я запропоную вам ритм для кожного. Отже, перші роблять одну довгу бавовну (показ педагога, діти повторюють). Потім другі роблять дві короткі бавовни (показ педагога, діти повторюють). При бавовні перші кажуть "Та", другі кажуть "ті". У нас має вийти такий ритм: «Та-ті-ті-Та-ті-ті-Та-ті-ті-Та…» А тепер по колу, по черзі починаємо плескати, кожен свій ритм. (В кінці при досягненні синхронного виконання можна поставити фрагмент пісні We will rock you групи Queen і проплескати під неї).
8. Гра «Прибери слово»
А тепер я пропоную нам з вами спробувати пограти в гру, в якій слова поступово зменшуватимуться. (Пропонуються картки зі словами – парами).
1. Будинок | 2.Гном |
3. Кіт | 4. Крот |
Це завдання ми виконуватимемо стоячи. На 4 рахунки ми вимовляємо поспіль слова і плескаємо у долоні кожне слово. Потім ми будемо прибирати за одним словом у довільному порядку, і замість нього тупотітимемо ногою. Хто здогадається, як називатиметься музичною мовою місце у музичній фразі, під час якої переривається звучання? (Відповідь дітей).
Правильно, пауза. Під час паузи немає звучання. Ми відзначатимемо паузу ногою.
(У процесі гри закриваються різні слова у довільному порядку, перетворюючись, таким чином, на паузи).
9. Канонічна Гра «Тік-Так»
Щоб нам виконати наступне завдання, давайте розділимося на дві команди. Згадаймо пісню «Спи, янголятко, усні». Перша команда плескатиме ритм першої фрази, друга – ритм другої, потім знову - перша і після знову - друга. Таким чином, ми прохлопаємо ритм всього твору по черзі, дотримуючись усіх тривалостей та пауз.
10. Живий оркестр.
Для виконання пісні «Остання поема» ми використовуватимемо музичні інструменти. Калотушка - відбиватиме ритм дрібними тривалостями (восьмими). Ложки – великі тривалості (чверті). Шейкер - позначає сильні та слабкі частки. Трикутник – заповнює паузи. Наразі ми розподілимо по партитурі розділи, фрази, під час яких мають звучати ті чи інші інструменти. Кожен музикант з інструментом матиме свою інструментальну партію. (Інструменти розподіляються між дітьми. Кожен отримує конкретне завдання, потім інструменти передаються іншим дітям).
11. Підбиття підсумків. Рефлексія.
Отже, підіб'ємо підсумки нашого заняття.
Які нові знання ви відкрили собі на занятті?
Що вам найбільше сподобалося робити сьогодні?
Що з сьогоднішнього заняття ви хотіли б розповісти батькам?
Література:
1. «Музика дітям», Метлов Н., М., Просвітництво, 1985
2. "Мова, музика, математика", Б. Варга, Ю. Дімень, Е. Лопаріц.
3. "Золота пропорція", Н. Васюткін.
Для того, щоб подолати ритмічні труднощі, навчитися "бачити" ритм у записаній формі. Вам необхідно відпрацювати найвживаніші ритмічні формули. Зрештою, будь-який ритм складається з набору ритмічних комбінацій. Вивчивши їх напам'ять. Ви вже не вираховуватимете тривалості, цей процес відбуватиметься у Вас автоматично. Вивчені формули не варто розглядати як пройдений, зрозумілий матеріал. Зрозуміти, тобто. Розібратися в якомусь ритмічному малюнку можна дуже швидко. Але наше завдання довести сприйняття записаних формул до повного автоматизму, що виробляється лише за регулярних щоденних занять. Тому до цього розділу посібника, присвяченого відпрацюванню ритмічних малюнків, Вам потрібно буде повертатися знову і знову. З кожним днем на це Ви витрачатимете все менше і менше часу.
Практичні заняття розпочнемо з відпрацювання ритмічних малюнків на основі великих тривалостей. Як Ви розумієте, що коротше тривалості, то складнішими можуть бути їх варіації та комбінації. Не намагайтеся виконувати вправи в швидкому темпі, навпаки, повільний темп приносить більше користі. Виконайте вправу: встановіть метроном на темп не більше 80 уд/хв. Наслідуючи темп, легкими ударами ноги витримуйте розмір, а в долоні аплодуйте в той момент, коли потрібно витягти звук. У наведеному нижче прикладі – розмір 4/4, тобто за один такт Ви повинні зробити 4 удари ногою (відповідно часткам). Ціла нота звучить весь такт, отже, на 1-у (сильну) частку кожного такту Ви плескаєте в долоні.
У другому прикладі дві цілих ноти заліговані, тобто. нота СІ в даному записі має звучати два такти. У розмірі 2/4 цілий такт звучатимуть половинні ноти:
Наприкінці кожного рядка нотоносця Ви бачите подвійну тактову межу з двома точками, що говорить про повторення музичного відрізка, тобто. вправи грають по 2 рази.
У розмірі 3/4 нота звучатиме цілий такт у тому випадку, якщо до половинної тривалості додати четверту (3/4=2/4+1/4).
Відпрацюйте малюнок, дотримуючись розміру.
При постійній грі за нотами згодом у музиканта виробляється спосіб випередження погляду, тобто. виконавець дивиться не на ті ноти, які грає зараз, а заглядає трохи вперед. Досвідчені музиканти можуть аналізувати ноти на кілька тактів уперед. (Це залежить від насиченості нотного тексту, його інформативності.) Саме завдяки цій здатності (випереджальному аналізу нотного тексту) такі виконавці з легкістю грають з аркуша.
Необхідність випередження погляду обумовлена тим, що нотну інформацію, що надходить, необхідно "обробити", а на це потрібен час. Випередження погляду дає музикантові час "подумати" і чим більше цього часу (тобто чим далі погляд) тим впевненіше буде читання нотного тексту.
Якщо проаналізувати цю техніку, легко зрозуміти, що випереджаючий погляд " вивчає " нотний текст і відкладає їх у " оперативну пам'ять " . Грає ж музикант цей текст у потрібний час вже по пам'яті, а погляд знаходиться попереду. Це може статися тоді, коли виконавцю "зрозуміло", тобто. він почує звучання нотного тексту.
Постарайтеся виконати таку вправу: до початку гри швидко охопіть весь музичний відрізок. Дотримуючись рахунку, грайте перший такт (паузу), а в цей час перенесіть погляд на наступний такт, проаналізувавши його, будьте готові грати (дочекавшись сильної частки).
Отже, починаючи грати один такт, переносіть погляд на наступний, тим більше що при грі нот, що звучать цілий такт, немає необхідності дивитися на вже витягнуту ноту.
Вправи
При грі останнього такту переносіть погляд початку вправи (оскільки наприкінці ми бачимо знак повторення).
У наступних заняттях розглянуті варіанти ритмічних формул половинними тривалостями розмірі 4/4.
У розмірі 3/4 такт складається з нот тривалістю 2/4+1/4
Наступну вправу відпрацьовуйте з випередженням погляду:
Цілі та половинні тривалості нот - найбільш прості ритмічні фігури, що не становлять великих труднощів. Подальше дроблення тривалостей ускладнюватиме ритмічні малюнки, тому переходити до кожної наступної формули можна лише після твердого засвоєння попереднього матеріалу.
Необхідно відзначити деякі особливості запису розміру, які можуть зустрітися у нотній літературі. Іноді розмір 4/4 позначають знаком:
В основному розмір 2/2 застосовується в швидких темпах для полегшення рахунку, хоча так чи інакше його можна розглядати як звичайний розмір 4/4. У розмірі 4/4 перша частка сильна, 2-а слабка, 3-я відносно сильна (початок 2-го ритмічного осередку 2/4) і 4-а слабка. У розмірі вважається лише сильна частка та відносно сильна (см схему).
Після того, як Ви засвоїте попередній матеріал. Ви можете переходити до відпрацювання ритмічних формул, що ґрунтуються на четвертих тривалостях:
У розмірі 4/4:
У розмірі 3/4:
У поєднанні половинних та четвертних:
У розмірі 4/4:
Завдання
Програйте наступні ритмічні відрізки у повільному темпі. Виходячи з розміру ногою, відстукуйте ті частки, які зображені над нотоносцем. У долоні проплескуйте ноти, намагаючись точно витримувати їх тривалість:
У міру вироблення досвіду випередження погляду поступово збільшуйте темп. У швидкому темпі 4/4 можна як .
Ритмічні малюнки з використанням восьмих
Дві восьмі ноти у сумі утворюють тривалість, рівну четвертій ноті. Ритмічні малюнки з використанням восьмих стають різноманітнішими та складнішими порівняно з тими, що ми вивчали раніше.
Відпрацьовувати нижченаведені комбінації ритмічних формул необхідно за тими самими принципами, тільки для точного визначення восьмих нот рахунок кожної частки, як і ноти, розіб'ємо на частини - РАЗ-І, ДВА-І тощо.
При грі вправ відстукуйте ногою четверті рахункові частки, при цьому на кожен удар ноги восьмі ноти будуть дві однакові за часом бавовни в долоні.
У наступній вправі наведено різні комбінації восьмих пауз у розмірі 2/4:
Певну складність на початковому етапі можуть викликати синкопи на восьмих нотах. У музичній практиці щодо нотних транскрипції джаз і рок-музики такі синкопи Вам зустрічатимуться досить часто. Тому ретельно закріпіть у своїй свідомості міжтактові (упр.1) та міжчасткові (упр.2) синкопи. Вправи виконуйте у повільному темпі, доводячи їх до автоматизму. Затактом називаєтьсянеповний такт
з якого починається музичний твір або окрема фраза.
Отже, починаючи грати один такт, переносіть погляд на наступний, тим більше що при грі нот, що звучать цілий такт, немає необхідності дивитися на вже витягнуту ноту.
Для того щоб Ваші навички сприйняття ритмів вироблялися швидше, дуже корисно записувати ритмічні малюнки знайомих Вам мелодії, пісень і т.д. у нотному вигляді. Не фіксуючи висотні характеристики ноти, відбиваючи лише ритмічні фігури (наприклад на ноті СІ), Ви вже кілька днів відчуєте прогрес. Починати доцільно з найпростіших пісень. Користь цих вправ у тому, що ритмічні малюнки, які Ви запишете у нотах, надовго відкладаються на згадку. Після того, як Ви почнете швидко впоратися з піснями, потрібно ускладнювати завдання – записувати ритмічні партії гітарних композицій, соло з магнітофона. Користь від цих вправ важко переоцінити; Ви розвиваєте ритмічний слух, виробляєте нотні стереотипи різних ритмів, "просочуєтесь" фірмовим ритмічним фразуванням і т.д.
приклад
Як записати мелодію ритмічно? Як приклад візьмемо просту пісню "Підмосковні вечори". Спочатку необхідно визначити метр пісні, тобто. кількість часток від однієї сильної частки до наступної сильної частки. У цій пісні метр дводольний. Далі, відстукуйте ногою (в темпі мелодії) лічильні частки, а в долоні плескайте ноти (склади), які співаються в даній пісні. Після цього запишіть ритм пісні у нотний зошит.
З листа: «Дочка переходить у третій клас музичної школи: на літо по сольфеджіо нам задали писати музику. Чи не могли б ви підказати, як нам їй допомогти?».
Ну що ж, спробуємо щось підказати! Налякатися такого завдання не потрібно - потрібно виконати його просто і коректно. Скласти найкраще або пісеньку, або маленьку п'єсу для того інструменту, на якому граємо.
Складаємо пісеньку на слова дитячого вірша
Найпростіше скласти пісеньку. Для неї ми або самі вигадуємо слова (невеликий віршик на 4 або на 8 рядків), або беремо будь-який готовий дитячий вірш, потішку і т.д. Наприклад, всім відоме «Ведмедик клишоногий лісом йде ...».
Вірш ділимо на фрази, Прям як воно йде по рядках або по половинці рядка. Одна фраза або рядок вірша дорівнює одній музичній фразі. Наприклад:
ведмедик клишоногий
Лісом іде,
Шишки збирає,
Пісеньки співає.
Тепер все це оформляємо музично. Вибираємо будь-якумажорну тональністьякщо зміст пісеньки веселий і світлий (наприклад, до мажор або ре мажор), або якусь мінорну тональність, якщо вірш сумний (наприклад, ре мінор, мінор). Ставимо, далі вибираємо розмір(2/4, 3/4 чи 4/4). Відразу можна намітити такти - по чотири такти на одному нотному рядку. А ще, виходячи з характеру тексту, можна відразу придумати темп- Повільна це буде пісенька або швидка, бадьора.
І коли ми визначилися з такими простими речами як лад, тональність, темп і розмір, можна безпосередньо переходити до вигадування мелодії. І тут треба враховувати два основні моменти– ритм мелодії і те, з яких за висотою звуків буде складено мелодію.
Варіанти мелодійного розвитку
Зараз ми покажемо кілька прикладів того, як може розвиватися мелодійна лінія у вашій пісеньці:
- повторення одного й того самого звуку або навіть музичної фрази;
- рух вгору сходами гами;
- рух униз сходами гами;
- рух вгору чи вниз через сходинку;
- різні види співів однієї нотки сусідніми нотками;
- стрибки на будь-які (не дарма ж ви їх проходили?).
Не обов'язково дотримуватись протягом усієї пісеньки лише одного прийому мелодійного розвитку, потрібно ці прийоми чергувати, комбінувати, змішувати між собою.
А ще потрібно простежити за тим, щоб мелодійний рух за своїм напрямом не було однорідним(тобто тільки вниз або лише вгору). Простіше кажучи, якщо в одному такті ми мелодія рухалася вгору (поступово або стрибком), то в наступному такті ми повинні або втримати досягнуту висоту повторенням на одній ноті, або піти вниз або заповнити стрибок, що утворився.
Якою нотою розпочати та закінчити пісню?
В принципі почати можна з будь-якої ноти, особливо якщо ваша музика починається із затакту (пам'ятаєте, що це таке?). Головне, щоб перша нота належала тій тональності, яку ви спочатку вибрали. І ще, якщо перша нота не є однією з (I-III-V), тоді потрібно якнайшвидше після неї поставити ноту, яка б належала до стійких. Адже ми повинні відразу показати, в якій тональності знаходимося.
Ну і, звичайно ж, закінчити пісню ми маємо на тоніці– на першому, найстійкішому, ступені нашої тональності – не забувайте про це.
Варіанти ритмічного розвитку
Тут, щоб все вийшло як треба, просто уважно опрацьовуємо наш текст: ставимо наголоси в кожному слові. Що нам це дасть? Ми дізнаємось, які склади ударні, а які ненаголошені. Відповідно, ми повинні намагатися складати музику так, щоб ударні склади припадали на сильні частки, а ненаголошені – на слабкі.
До речі, якщо ви розумієтеся на , то легко зрозумієте і логіку музичного ритму – іноді віршований розмір може буквально збігатися з музичним саме за чергуванням ударних і ненаголошених складів (часток).
Отже, ось кілька варіантів ритмічного малюнка для мелодії написаної вами пісеньки (як і мелодійні прийоми їх необхідно комбінувати):
- рівномірний рух тих самих тривалостей по одній на кожен склад тексту;
- розспіви - по дві або три ноти на один склад тексту (розспівуються частіше кінці фраз, іноді також і початку фраз);
- більш протяжні тривалості на ударних складах і дрібні тривалості на ненаголошених складах;
- затакт, коли вірш починається з ненаголошеного складу;
- ритмічне розтягування фраз до кінця (уповільнення руху наприкінці фраз);
- використання за потребою пунктирного ритму, тріолей чи синкоп.
Який результат може вийти?
Ну, звісно, ніхто не чекає від учня початкових класів музичної школи якихось шедеврів – все має бути досить просто, але зі смаком. Тим більше, що це ваш перший композиторський досвід. Нехай це буде зовсім маленька пісенька – на 8-16 тактів (2-4 нотні рядки). Ось, наприклад, щось на кшталт такого:
Мелодію, яку ви написали, потрібно красиво переписати на окремий листочок. Бажано до свого твору підібрати, намалювати або приклеїти якісь красиві тематичні картинки. Того ж ведмедика клишоногого з шишками. Всі! Кращого й не треба! П'ятірка з сольфеджіо вам забезпечена. Ну а якщо неодмінно хочеться досягти рівня «вищого пілотажу», тоді до своєї пісеньки потрібно підібрати простий акомпанемент на фортепіано, акордеоні, гітарі чи іншому інструменті.
Яку ще музику можна написати?
Так, не обов'язково складати пісеньку. Можна написати інструментальну п'єсу. Як це зробити? У будь-якому випадку все починається із задуму, з ідеї, з вибору теми, вигадування назви, а не навпаки – спочатку вигадали, а потім думаємо, як цю нісенітницю назвати.
Тема може бути пов'язана, наприклад, з природою, тваринами, казками, книгами, які ви прочитали, іграшками тощо. Назви можуть бути, наприклад, такими: «Дощик», «Сонячне світло», «Ведмедик і пташка», «Струмок біжить», «Пташки співають», «Добра Фея», «Хоробрий солдат», «Сміливий лицар», « Гудіння бджіл», «Страшна казка» тощо.
Тут вам доведеться підійти до вирішення поставлених завдань творчо. Якщо у вашій п'єсі є персонаж, то ви повинні визначитися з тим, як ви збираєтеся його уявити – хто він? як виглядає? що робить? що і кому каже? який у нього голос, характер? які звички? Відповіді на ці та інші питання, які ви самі собі поставите, потрібно втілити в музиці!
Якщо ваша п'єса присвячена якомусь явищу природи, то у вашому розпорядженні – засоби музичного живопису, образотворчості: це і регістри (високо і дзвінко чи низько і гулко?), і характер руху (розмірно, як дощ, чи бурхливо, як потік струмка, чи заворожливо і повільно, як схід сонця?), і динаміка (тихі трелі солов'я чи оглушливий гуркіт грози?), і гармонійні фарби (ніжні пасторальні консонанси чи гострі, жорсткі та несподівані дисонанси?) тощо.
У творі інструментальної музики можливий інший підхід. Це коли ви звертаєтеся не до якихось конкретних образів, а до досить відомим жанрам танцю. Наприклад, ви можете написати "Маленький вальс", "Марш" або "Дитячу польку". Вибирайте, що бажаєте! В цьому випадку вам потрібно буде враховувати особливості обраного жанру (їх можна переглянути в енциклопедії).
Так само, як і у випадку з піснею, при створенні інструментальної музики великим плюсом для вас може стати даний малюнок у тему вашої музики. На цьому нам час закінчувати. Бажаємо вам творчих успіхів!
Якщо у вас є синтезатор, вам, напевно, захочеться максимально використовувати його функції на практиці. Навчитися цьому нескладно: знаючи, як правильно підібрати мелодію на синтезаторіВи зможете самостійно, практично один в один, відтворити звучання будь-якої групи музичних інструментів.
З чого почати
Починати краще з відомих мелодій, звучання яких вам добре знайоме. Однак, щоб врахувати всі нюанси твору та повністю передати всю його красу та милозвучність, слід попередньо прослухати його запис. Але не просто прослухати, а проаналізувати: з якого інструменту починається мелодія, який її темп, ритмічний малюнок, який інструмент використовується в сольній партії, а які беруть участь у створенні музичного фону. Як правило, одного прослуховування недостатньо для детального аналізу, тому бажано прослухати запис кілька разів. Можна скласти собі невеликий план, який допоможе вам правильно зорієнтуватися під час підбору музики.
Отже, твір проаналізовано, план складено – настав час сідати за інструмент. Не поспішайте забирати диск з оригіналом, увімкніть його ще раз і під час звучання музики підберіть потрібний темп. Потім відповідно до музичного стилю твору знайдіть такий самий стиль на синтезаторі. Виберіть найбільш відповідну ритмічну групу, увімкніть автоакомпанемент– так ви створите ритмічну основу твору, яку потім нашаровуватимуться інші інструменти. Потім підберіть мелодію, вибравши звучання потрібного інструменту.Програйте всі разом – вже близько до оригіналу, правда? Якщо ви відчуваєте, що не вистачає музичного фону, можете додати звучання потрібного інструменту, групи інструментів (струнних, духових, народних) або електронного вокалу. Ось тепер ви можете із задоволенням насолоджуватися улюбленою музикою у власному виконанні!
Для пам'ятіІ ще один важливий момент: щоб кожного разу не підбирати улюблені мелодії заново, заведіть спеціальний блокнот і запишіть туди цифровий набір твору, який ви тільки-но підібрали: темп, номер стилю, номери основних та додаткових інструментів. Користуючись такою «шпаргалкою» наступного разу ви легко зможете зіграти твір, який колись підбирали.
Конструкт уроку музики з виробничої практики з
ПМ.01 «Викладання за програмами початкової загальної освіти у початкових класах
та початкових класах компенсуючої та корекційно – розвиваючої освіти»
студентки групи 46 «Б»
Спеціальності «Корекційна педагогіка у початковій освіті»
Анашкіної Анастасії Олександрівни 08.11.2017
Дата: № 27
ОУ: Клас: 1
«б» ПІБ вчителя класу:
Гіматова Л.Л. ПІБ методиста:
Тема: Сиражева Ельза Гарафівна Підпис__________
«Ритмічний малюнок» УМК:
Школа Росії Ціль:
розвиток пізнавальних УУД у процесі освоєння основ музичної грамоти
Заплановані результати: Особистісні:
учні виявляють інтерес до уроку музики, демонструють вміння працювати з учителем та однолітками, здійснюють рефлексивну самооцінку. Метапредметні:
учні демонструють регулятивні УУД : цілепокладання ; п ; ланування
вольова саморегуляція : пізнавальні УУД загальнонавчальні: самостійне виділення та формулювання пізнавальної мети; вміння усвідомлено та довільно будувати мовленнєве висловлювання в усній та письмовій формах; вибір найефективніших способів розв'язання завдань залежно від конкретних умов під час виконання завдань;
логічні: : .
комунікативні УУД мають початкові уявлення про роль музики в житті людини, її роль у духовно-моральному розвитку людини, мають поняття про тривалості, вміють створювати ритмічний малюнок за допомогою проплескування на прикладі пісні «Маленькій ялинці холодно в лісі», знають 1 куплет і розучили 2 куплет пісні "Справжній друг".
За видами діяльності
Слухання музики
Хто навчається:
Дізнається вивчені музичні твори (пісня «Справжній друг»).
Хоровий спів
Грамотно та виразно виконує пісні з супроводом та без супроводу відповідно до їх образного ладу та змісту.
Виховні: виховувати в учнівінтерес до уроку музики, вміння працювати з учителем та однолітками здійснюють рефлексивну самооцінку.
Розвиваючі:сприяти розвитку
регулятивних УУД регулятивні УУД ; п; п ; ланування як здатність до мобілізації сил та енергії; здатність до вольового зусилля;
пізнавальних УУД : пізнавальні УУД : самостійне виділення та формулювання пізнавальної мети; вміння усвідомлено та довільно будувати мовленнєве висловлювання в усній формі; вибір найефективніших способів розв'язання завдань залежно від конкретних умов у виконанні завдань;: самостійне виділення та формулювання пізнавальної мети; вміння усвідомлено та довільно будувати мовленнєве висловлювання в усній та письмовій формах; вибір найефективніших способів розв'язання завдань залежно від конкретних умов під час виконання завдань; аналіз об'єктів з метою виділення ознак (істотних, несуттєвих);
комунікативних УУД : вміння з досить повнотою та точністю висловлювати свої думки в усній формі, планування навчального співробітництва при постановці завдань на урок, структурування інформації під час повторення вивченого матеріалу.
Корекційні: розвивати у тих, хто навчається, почуття ритму в ході промовляння і проплескування ритмічного малюнка, розвивати музичний слух.
Освітні : формувати початкових уявлень про роль музики в житті людини, її роль у духовно-моральному розвитку людини, формувати поняття про тривалість, уміння створювати ритмічний малюнок за допомогою проплескування на прикладі пісні «Маленькій ялинці холодно в лісі», повторити 1 куплет і розучити 2 куплет пісні «Справжній друг»
Принципи виховання:
Створення позитивного емоційного тла та атмосфери емоційного підйому;
Виховувати через взаємодію.
Принципи навчання:
принцип наочності;
принцип систематичності та послідовності;
принцип доступності;
принцип цілісності;
принцип діяльності;
принцип психологічної комфортності
Принципи уроку музики з О.Д. Критської:
принцип захопленості;
принцип триєдності діяльності;
принцип тематизації;
принцип «тотожності».
Методи виховання
Педагогічна вимога;
Створення ситуації успіху.
Заохочення;
Використання ігрових форм.
Методи навчання
Нагрядно-слуховий;
Словесні: бесіда, розповідь, пояснення;
Наочні: демонстрація;
Практичні: вправу.
Проблемний виклад досліджуваного, пояснювально-ілюстративний
Метод пластичного інтонування.
Метод художнього моделювання.
Форма організації діяльності учнів: фронтальна, індивідуальна.
Дидактичні засоби:
демонстраційні: тема, ціль, дошка.
індивідуальні: зошит, підручник, щоденник, пенал.
Тип уроку: у рок удосконалення способів дій (урок закріплення)
Структура уроку: (40 хв)
Мотивація до навчальної діяльності. (1 хв)
Актуалізація опорних знань і методів действий.(10мин)
Засвоєння нових знань та способів дій з вивченого матеріалу. (14 хв)
Організація контролю та самоконтролю (взаємоконтролю). (10 хв)
Інформація про домашнє завдання. (2 хв)
Рефлексія навчальної діяльності. (3 хв)
Використана література:
1. Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти: текст із змін. та дод. на 2011 рік. / М-во освіти та науки Ріс. Федерації. - М.: Просвітництво, 2011. - 33 с. – (Стандарти другого покоління).
2. Адаптована основна освітня програма для дітей із ЗПР із 1 по 4 клас: №12 від 30.08.2016/р. Каменськ-Уральський/МБОУ «Основна загальноосвітня школа №27 з інтернатом».
3. Виробнича практика «Викладання за програмами початкової загальної освіти у початкових класах та початкових класах компенсуючих та корекційно-розвивальної освіти» [Текст]: рекомендації студентам/Т.В.Чащина. - Кам'янськ-Уральський, 2013. - 26с.
4. Зразкова адаптована основна загальноосвітня програма початкової загальної освіти учнів із затримкою психічного розвитку: текст/Міністерство освіти та науки Російської Федерації. - М.: Просвітництво, 2016. - 186 с.
5. Програмно-методичні матеріали: Музика, початкова школа. Принципи О.Д. Критській.
6. Підручник. О.Д. Критська, Г. П. Сергєєва, Г. С. Шмагіна. Уроки музики: Поурочна технологія 1-4 клас.
Ескіз дошки
Тема: Ритмічний малюнокКласна робота
Хід уроку
1. Мотивація до навчальної діяльності.Завдання: зібрати увагу дітей; мотивувати учнів на подальшу навчальну діяльність
Методи формування соц. досвіду:
Педагогічна вимога;
Створення ситуації успіху.
Здрастуйте, хлопці, мене звуть Анастасія Олександрівна, і сьогодні я проведу у вас урок музики. Спочатку сядуть дівчатка. Тепер хлопчики.
Щоб нам налаштуватись на роботу, пропоную подивитися фрагмент відео.
Психогімнастика відео фрагмент.
Сьогодні ми з вами так само, як ці метелики потрапимо у світ музики.
Особистісні УУД: самовизначення; смислоутворення;
Регулятивні УУД : вольова саморегуляція
2.Актуалізація опорних знань та способів дій.
Завдання: повторити переміщувальну властивість множення; скласти тему та мету уроку
Методи формування соц. досвіду:
Створення ситуації успіху.
Методи навчання
За джерелом отримання знань:
Словесні: бесіда, пояснення;
Наочні: демонстрація;
Практичні: вправу.
За рівнем включення до продуктивної діяльності:
Проблемний виклад досліджуваного
Методи організації навчально – пізнавальної діяльності:
Методи самостійної роботи.
Хлопці, щоб нам з вами дізнатися про тему уроку, пропоную пограти в кодувальників. Кодувальники це такі люди, які розшифровують послання. Зараз я кожному роздам картку із зашифрованою темою уроку, вам потрібно закреслити всі літери А та прочитати отриманий текст. Кому не зрозуміле завдання?
Аритміааааческійарааісуноак (ритмічний малюнок)
У кого вийшло? Прочитай, будь ласка.
Тема нашого уроку – ритмічний рисунок.
Хлопці, хто знає, що таке ритмічний малюнок?
Складемо план нашого уроку.
Як ви вважаєте, чим ми займемося на уроці?
Сьогодні ми традиційно співатимемо і слухатимемо музику, що потрібно зробити перед тим, як співати? (розіп'ятись)
Розігрітися
Після цього ми з вами дізнаємося, що таке ритмічний малюнок, і самі його створимо!
Зробити ритмічний малюнок
Для чого ми будемо співати? Ми з вами розучуватимемо пісню.
Вивчити 2 куплет пісні
Ми склали план роботи, пропоную почати з розспівування.
учні демонструють : ( цілепокладання; планування;) вольова саморегуляція
комунікативні УУД: вміння з досить повнотою та точністю висловлювати свої думки в усній формі).
вольова саморегуляція : пізнавальні УУД : самостійне виділення та формулювання пізнавальної мети; вміння усвідомлено та довільно будувати мовленнєве висловлювання в усній формі; вибір найефективніших способів розв'язання завдань залежно від умов.
3.Засвоєння нових знань та способів дій з вивченого матеріалу.
Розспівування
3.2 Ритмічний малюнок
Завдання: пояснити нові поняття, навчити промовляти та проплескувати ритмічний малюнок на прикладі пісні «Маленькій ялинці холодно взимку»
3.3. Фізмінутка.
Завдання: зняти м'язову напругу.
3.4 Пісня «Справжній друг»
Завдання: розучити 2й куплет пісні, повторити 1 куплет.
Методи навчання
За джерелом отримання знань:
Словесні: бесіда, пояснення;
Наочні: демонстрація;
Практичні: вправу.
Методи формування соц. досвіду:
Створення ситуації успіху.
Методи стимулювання та корекції дій та відносин дітей у виховному процесі:
Заохочення;
Використання ігрових форм.
Сядьте рівно, ноги разом, спинка пряма.
Для початку розімнемо м'язи обличчя. Витягніть губи у трубочку, тепер широко посміхніться. Повторюємо кілька разів.
Тепер спробуємо задути свічку. Різким рухом. (Показую) Повторюємо 2-4 рази.
Покажіть, як конячка цокає копитами. (Показую, повторюємо клацання мовами)
Покажіть як жаба роздмухує щоки, все надуйте щоки.
Тепер почистимо зубки язиком.
Зараз уявіть, що ви кульку, яка надує, набираємо в себе якнайбільше повітря, затримали дихання, видихнули. Подихали. Ще раз, набираємо, роздуємося, затримуємо та видихнули.
Погладили горло.
Молодці. Тепер спробуємо проговорити скоромовку.
Щіткою чищу цуценя, лоскочу йому боки.
Тепер усі разом, чітко вимовляємо.
Нині перший ряд.
Другий, молодці.
Тепер ми застудилися та просимо у мами молока.
Мамо, дай молока, я хворий. Всі разом.
Зараз співаємо всі разом «ми співаємо, добре співаємо» Потім ланцюжком «я співаю, добре співаю».
Співаю сама
Тепер усі разом. (співаємо кілька разів усі разом)
Починаємо по ланцюжку з Маші.
(Діти по черзі проспівують, останній раз хором)
Молодці, ми з вами розспівалися.
Яка у нас тема уроку?
Хто знає, що таке ритм?
Ритм – це рівномірне чергування різних за тривалістю звуків та пауз.
Що таке ритмічний малюнок? (Припущення)
Ритмічний малюнок – поєднання довгих та коротких звуків у певному порядку. (Визначення на слайдах)
Пропоную послухати фрагмент пісні та визначити, які звуки довгі, а які короткі.
Фр. З пісні «Маленькій ялинці холодно взимку».
Текст пісні на слайді.
Почнемо з першого рядка.
Ма-аленькой е-ялинці холодно зимою. (Показую жестами)
Скільки довгих звуків ви почули? Скільки складів, які простягаються? (3)
Довгі звуки позначаються як «ТА»
Скільки коротких? (8)
Їх позначаю «ТІ»
Спробуємо проговорити ритмічний малюнок 1-го рядка.
Молодці, спробуємо тепер проспівати і проплескати.
(співаємо і плескаємо ритм)
Ми зараз з вами проговорили та проляскали ритмічний малюнок.
Спробуємо також зробити з рештою пісні.
І-з лісу е-лочку взяли ми додому
Скільки довгих звуків? (3)
Скільки коротких? (8)
Проговоримо всі разом словесний ритмічний малюнок.
Та-ти-ти та-ти-ти ти-ти-ти ти-ти-та
Ви помітили, що різні слова, а ритм однаковий?
Спробуємо тепер поплескати.
Молодці. Як ми можемо побачити ритмічний рисунок?
Ми можемо його побачити за допомогою нот.
Довгий звук ТА позначається нотою
Чи бачили таку ноту?
А короткий звук ТІ позначається нотою 
Погляньмо, що в нас вийшло. (Слайд)
Нам залишилося проплескати ритмічний малюнок лише 1 куплета.
Спершу разом зі мною.
Тепер спробує проплескати 2-й ряд.
Добре, дякую, 1й ряд.
Давайте спробуємо проплескати малюнок без слів, а лише по нотах усі разом. (Слайд)
Молодці, хлопці.
Чим ми зараз займалися?
Що таке ритмічний малюнок?
Чи ми змогли його побачити?
Правильно, поєднання звуків різної тривалості у певному порядку.
Я думаю, ви трохи втомилися, тому я пропоную зіграти в гру.Музичне змагання ».
Ми пограємо по рядах, потім виберемо 2 лідерів, хто змагатиметься від 1-го ряду і від 2-го.
Спочатку пограє 1-й ряд. Завдання 2-го ряду - стежити за порядком, уважно стежити за всіма хлопцями і якщо виникне суперечка - чесно його вирішити.
Кому не зрозуміло?
Перший ряд у свою чергу як поводиться?
Так, ми дружно гратимемо.
Тепер поставимо 9 стільців у коло,правила такі: потрібно встигнути сісти на стілець, коли музика закінчиться. Хто не встиг – сідає на місце.
Розставляємо стільці, починаємо гру. Підтримую дисципліну, граємо, доки не залишився 1 людина.
У нас з'явився перший лідер, ми дамо йому значок найкращого слухача. Молодець!
Тепер грає 2 ряд, а 1 ряд слідкує за дотриманням правил.
Граємо.
У нас з'явився ще один лідер, він також отримує значок. Молодець. Залишилося вирішальне змагання за 1 місце у цій грі.
Залишається 1 стілець, грають.
Поплескаємо переможцю! Він здобуває золоту медаль за 1 місце.
Підніміть руку, кому сподобалася гра?
Ми відпочили, тепер дізнаємось, які ви уважні слухачі. Я включу музику, а ви спробуйте здогадатися, що це за пісня, її назва та звідки вона. (пісня Справжній друг з м\ф Тимка та Дімка)
Правильно, послухаймо її до кінця.
Хлопці, який куплет ви знаєте? (перший)
Наше завдання сьогодні вивчити 2й куплет. Давайте проспіваємо перший куплет і послухаємо другий.
Сядьте рівно, руки складете навколішки, як справжні співаки.
Включаю музику, співаємо 1 куплет.
Справжній друг текст пісні (1 та 2 куплет)
Дружба міцна не зламається,
Не розклеїться від дощів та завірюха.
Друг у біді не кине,
Зайвого не спитає -
Ось що означає справжній,
Вірний друг!
Друг у біді не кине,
Зайвого не спитає -
Ось що означає справжній,
Вірний друг!
Ми посваримося - і помиримось,
"Не розлити водою!" – жартують усі навколо.
Опівдні або опівночі
Друг прийде на допомогу -
Ось що означає справжній,
Вірний друг.
Давайте тепер прочитаємо слова 2 куплети хором.
Спробуємо проспівати перші 2 рядки. Молодці, тепер заспіваємо їх під музику. (Ми посваримося - і помиримося,
"Не розлити водою!" - жартують усі навколо.)
Проговоримо інші рядки. (Ополудні або опівночі
Друг прийде на допомогу -
Ось що означає справжній,
Вірний друг.)
Тепер заспіваємо їх.
Молодці спробуємо під музику.
Виконаємо весь другий куплет.
Зараз 2-й ряд заспіває другий куплет. (співають)
1-й ряд. (співають)
вольова саморегуляція : пізнавальні УУД : (уміння усвідомлено та довільно будувати мовленнєве висловлювання в усній та письмовій формі; вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань залежно від конкретних умов): самостійне виділення та формулювання пізнавальної мети; вміння усвідомлено та довільно будувати мовленнєве висловлювання в усній та письмовій формах; вибір найефективніших способів розв'язання завдань залежно від конкретних умов під час виконання завдань; аналіз об'єктів з метою виділення ознак (істотних, несуттєвих) синтез, побудова логічного ланцюга міркувань,
комунікативні УУД: вміння з досить повнотою та точністю висловлювати свої думки в усній формі, планування навчальної співпраці, структурування інформації).
4. Організація контролю та самоконтролю (взаємоконтролю).
Завдання: самостійно заспівати 2 куплети пісні «Справжній друг»
Методи формування соц. досвіду:
Педагогічна вимога;
Методи навчання
За джерелом отримання знань:
Словесні: , Пояснення;
Хлопці, ми з вами вже вивчили 2 куплети. Підніміть руку, хто готовий їх виконати?
Щоб правильно та красиво її виконати, вставайте, будь ласка. Дорівнювали. Слухайте один одного під час виконання.
Приготувались. (включаю музику)
Поплескали самим собі, добре, сідайте.
Ми з вами вивчили 2 куплети пісні.
учні демонструють : ( вольова саморегуляція)
комунікативні УУД: планування навчального співробітництва
5.Інформація про домашнє завдання
Завдання: отримати інформацію про домашнє завдання
Словесні: пояснення;
Вдома вивчіть другий куплет пісні «Справжній друг».
РегулятивніУУД : вольова саморегуляція
6.Рефлексія навчальної діяльності
Завдання: підбити підсумок уроку, провести рефлексію діяльності
Методи формування соц. досвіду:
Створення ситуації успіху.
Методи стимулювання та корекції дій та відносин дітей у виховному процесі:
Заохочення;
Словесні: бесіда
Наш урок добігає кінця.
Яка була тема уроку?
Які завдання ми ставили собі?
Чи всі завдання ми вирішили? (так)
Тепер намалюйте сонечку посмішку, якщо у вас все вийшло чи смуток, якщо щось не вийшло.
Дякую за урок, мені сподобалося з вами працювати, до побачення.
Особистісні УУД (самовизначення),Регулятивні УУД (уміння оцінювати навчальні дії відповідно до поставленого завдання; вміння здійснювати пізнавальну та особистісну рефлексію);Комунікативні УУД (взаємодіють із педагогом),
Пізнавальні УУД: (Проводять аналіз своєї діяльності)