Використання ІКТ-технологій в освітньому процесі за умов запровадження ФГОС ДОП
Бузмакова Світлана Володимирівна, вихователь МАДОУ "Дитячий садок № 88" м. Березники Пермського краюОпис:робота буде цікава педагогам, які використовують ІКТ-технології при організації роботи в ДОП, робота містить опис досвіду впровадження ІКТ-технологій, у роботі окреслені проблеми та перспективи використання ІКТ-технологій у ДОП.
Ціль:
Створення умов підвищення рівня ІКТ-компетентності педагогів ДОП для успішної реалізації ФГОС ДОП
Соціально – економічні зміни у Росії сприяли необхідності модернізації багатьох соціальних інститутів, й у першу чергу системи освіти. Нові завдання, поставлені сьогодні перед освітою, сформульовані та представлені в законі «Про освіту Російської Федерації» та освітньому стандарті нового покоління.
Інформатизація освіти у Росії – одне із найважливіших механізмів, які зачіпають усі основні напрями модернізації освітньої системи. Її основне завдання – ефективне використання наступних найважливіших переваг інформаційно – комунікаційних технологій:
- можливість організації процесу пізнання, що підтримує діяльнісний підхід до навчального процесу;
- індивідуалізація навчального процесу за збереження його цілісності;
- Створення ефективної системи управління інформаційно-методичним забезпеченням освіти.
Ключовими напрямамипроцесу інформатизації ДОП є:
1. Організаційне:
- модернізація методичної служби;
- удосконалення матеріально – технічної бази;
- створення певного інформаційного середовища.
2. Педагогічне:
- підвищення ІКТ – компетентності педагогів ДОП;
- Впровадження ІКТ у освітній простір.
Відповідно до закону «Про освіту в Російській Федерації» дошкільна освіта є одним із рівнів загальної освіти. Тому інформатизація дитсадка стала необхідною реальністю сучасного суспільства. Комп'ютеризація шкільної освіти має досить тривалу історію (близько 20 років), але в дитсадку такого поширення комп'ютера ще не спостерігається. У цьому неможливо уявити роботу педагога (педагога ДНЗ у тому числі) без використання інформаційних ресурсів. Використання ІКТ дає можливість збагатити, якісно оновити виховно – освітній процес у ДНЗ та підвищити його ефективність.
Що таке ІКТ?
Інформаційні освітні технології – це усі технології у сфері освіти, що використовують спеціальні технічні засоби (ПК, мультимедіа) для досягнення педагогічних цілей.
Інформаційно – комунікаційні технології в освіті (ІКТ) – це комплекс навчально – методичних матеріалів, технічних та інструментальних засобів обчислювальної техніки у навчальному процесі, формах та методах їх застосування для вдосконалення діяльності фахівців закладів освіти (адміністрації, вихователів, спеціалістів), а також для освіти (розвитку, діагностики, корекції) дітей.
Області застосування ІКТ педагогами ДНЗ
1.Ведення документації.
У процесі освітньої діяльності педагог складає та оформляє календарні та перспективні плани, готує матеріал для оформлення батьківського куточка, проводить діагностику та оформляє результати як у друкованому, так і в електронному вигляді. Діагностику необхідно розглядати не як разове проведення необхідних досліджень, а й ведення індивідуального щоденника дитини, в якому записуються різні дані про дитину, результати тестів, вибудовуються графіки та загалом відстежується динаміка розвитку дитини. Звичайно це можна робити і без використання комп'ютерної техніки, але якість оформлення та тимчасові витрати непорівнянні.
p align="justify"> Важливим аспектом використання ІКТ є підготовка педагога до атестації. Тут можна як оформлення документації, і підготовку електронного портфоліо.
2. Методична робота, підвищення кваліфікації педагога.
В інформаційному суспільстві мережеві електронні ресурси – це найбільш зручний, швидкий та сучасний спосіб поширення нових методичних ідей та дидактичних посібників, доступний методистам та педагогам незалежно від місця їх проживання. Інформаційно – методична підтримка як електронних ресурсів можна використовувати під час підготовки педагога до занять, вивчення нових методик, при доборі наочних посібників до занятию.
Мережеві спільноти педагогів дозволяють не тільки знаходити та використовувати необхідні методичні розробки, а й розміщувати свої матеріали, ділитися педагогічним досвідом щодо підготовки та проведення заходів, використання різних методик, технологій.
Сучасний освітній простір вимагає від педагога особливої гнучкості під час підготовки та проведення педагогічних заходів. Педагогу потрібне регулярне підвищення своєї кваліфікації. Можливість здійснення сучасних запитів педагога також можлива за допомогою дистанційних технологій. Вибираючи такі курси, необхідно звернути увагу на наявність ліцензії, на підставі якої здійснюється освітня діяльність. Дистанційні курси підвищення кваліфікації дозволяють вибрати напрямок, що цікавить педагога, і навчатися без відриву від основної освітньої діяльності.
Важливим аспектом роботи педагога є участь у різних педагогічних проектах, дистанційних конкурсах, вікторинах, олімпіадах, що підвищує рівень самооцінки, як педагога, так і вихованців. Очна участь у таких заходах часто неможлива через віддаленість регіону, фінансові витрати та інші причини. А дистанційна участь доступна всім. При цьому слід звернути увагу на надійність ресурсу, кількість зареєстрованих користувачів.
Безперечно, важливе використання ІКТ технологій і для ведення документації і для більш ефективного ведення методичної роботи і для підвищення рівня кваліфікації педагога, але основним у роботі педагога ДНЗ є ведення виховно – освітнього процесу.
3.Виховно – освітній процес.
Виховно-освітній процес включає в себе:
- Організацію безпосередньої освітньої діяльності вихованця,
- Організацію спільної розвиваючої діяльності педагога та дітей,
- реалізацію проектів,
- Створення розвиваючого середовища (ігор, посібників, дидактичних матеріалів).
Діти дошкільного віку переважає наочно – образне мислення. Основним принципом при організації діяльності дітей цього віку є принцип наочності. Використання різноманітного ілюстративного матеріалу, як статичного, і динамічного дозволяє педагогам ДОП швидше досягти наміченої мети під час безпосередньої освітньої діяльності та спільної діяльності з дітьми. Використання Internet – ресурсів дозволяє зробити освітній процес інформаційно ємним, видовищним та комфортним.
Види занять із ІКТ
1. Заняття із мультимедійною підтримкою.
На такому занятті використовується лише один комп'ютер як «електронна дошка». На етапі підготовки аналізуються електронні та інформаційні ресурси, відбирається необхідний матеріал для уроку. Іноді дуже важко підібрати необхідні матеріали для пояснення теми заняття, тому створюються презентаційні матеріали за допомогою програми PowerPoint або інших мультимедійних програм.
Для таких занять необхідний один персональний комп'ютер (ноутбук), мультимедійний проектор, колонки, екран.
Використання мультимедійних презентацій дозволяє зробити заняття емоційно забарвленими, цікавими, є чудовим наочним посібником та демонстраційним матеріалом, що сприяє добрій результативності заняття.
За допомогою мультимедійних презентацій розучуються з дітьми комплекси зорових гімнастик, вправ для зняття втоми.
Мультимедійні презентації дозволяють представити навчальний та розвиваючий матеріал як систему яскравих опорних образів, наповнених вичерпною структурованою інформацією алгоритмічному порядку. І тут задіяні різні канали сприйняття, що дозволяє закласти інформацію у фактографічному, а й асоціативному вигляді на згадку про дітей.
Мета такого подання розвиваючої та навчальної інформації - формування у малюків системи мислеобразів. Подання матеріалу як мультимедійної презентації скорочує час навчання, вивільняє ресурси здоров'я дітей.
Використання на заняттях мультимедійних презентацій дозволяє побудувати навчально-виховний процес на основі психологічно коректних режимів функціонування уваги, пам'яті, мислення, гуманізації змісту навчання та педагогічних взаємодій, реконструкції процесу навчання та розвитку з позицій цілісності.
Основа будь-якої сучасної презентації – полегшення процесу зорового сприйняття та запам'ятовування інформації за допомогою яскравих образів. Форми та місце використання презентації на занятті залежать від змісту цього заняття та мети, яку ставить педагог.
Застосування комп'ютерних слайдових презентацій у процесі навчання дітей має такі переваги:
- здійснення полісенсорного сприйняття матеріалу;
- можливість демонстрації різних об'єктів за допомогою мультимедійного проектора та проекційного екрану в багаторазово збільшеному вигляді;
- Об'єднання аудіо-, відео- та анімаційних ефектів у єдину презентацію сприяє компенсації обсягу інформації, одержуваного дітьми з навчальної літератури;
- можливість демонстрації об'єктів більш доступних для сприйняття збереженої сенсорної системи;
- активізація зорових функцій, окомірних можливостей дитини;
- Комп'ютерні презентаційні слайд – фільми зручно використовувати для виведення інформації у вигляді роздруківок великим шрифтом на принтері як роздатковий матеріал для занять з дошкільнятами.
Використання мультимедійних презентацій дозволяють зробити заняття емоційно забарвленими, привабливими викликають у дитини живий інтерес, є чудовим наочним посібником та демонстраційним матеріалом, що сприяє добрій результативності заняття. Наприклад, використання презентацій на заняттях з математики, музики, ознайомлення з навколишнім світом забезпечує активність дітей при розгляді, обстеженні та зоровому виділенні ними ознак і властивостей предметів, формуються способи зорового сприйняття, обстеження, виділення у предметному світі якісних, кількісних та просторово – тимчасових ознак та властивостей, розвиваються зорова увага та зорова пам'ять.
2. Заняття з комп'ютерною підтримкою
Найчастіше такі заняття проводяться з використанням ігрових навчальних програм.
На такому занятті використовують кілька комп'ютерів, за якими працюють кілька вихованців одночасно. Використання електронного підручника (а освітня гра для дітей це і є електронний підручник) – це метод програмованого навчання, основоположником якого є Скіннер. Працюючи з електронним підручником, дитина самостійно вивчає матеріал, виконує необхідні завдання і після цього проходить перевірку компетентності на цю тему.
Можливості комп'ютера дозволяють збільшити обсяг пропонованого матеріалу для ознайомлення. Яскравий екран, що світиться, привертає увагу, дає можливість переключити у дітей аудіосприйняття на візуальне, анімаційні герої викликають інтерес, в результаті знімається напруга. Але на сьогодні, на жаль, існує недостатня кількість хороших комп'ютерних програм, призначених для дітей цього віку.
Фахівці виділяють низку вимог, яким мають задовольняти розвиваючі програми для дітей:
- Дослідницький характер,
- Легкість для самостійних занять дитини,
- розвиток широкого спектру навичок та уявлень,
- Високий технічний рівень,
- вікова відповідність,
- Цікавість.
Види навчальних програм для дітей дошкільного віку
1. Ігри у розвиток пам'яті, уяви, мислення та інших.
2. "Говорячі" словники іноземних мов із гарною анімацією.
3. АРТ-студії, найпростіші графічні редактори із бібліотеками малюнків.
4. Ігри-подорожі, "бродилки".
5. Найпростіші програми з навчання читання, математики та ін.
Використання таких програм дозволяє не тільки збагачувати знання, використовувати комп'ютер для повнішого ознайомлення з предметами та явищами, що знаходяться за межами власного досвіду дитини, а й підвищувати креативність дитини; вміння оперувати символами на екрані монітора сприяє оптимізації переходу від наочно-образного до абстрактного мислення; використання творчих та режисерських ігор створює додаткову мотивацію при формуванні навчальної діяльності; Індивідуальна робота з комп'ютером збільшує кількість ситуацій, вирішити які дитина може самостійно.
При організації занять такого типу необхідно мати стаціонарний або мобільний комп'ютерний клас, що відповідає нормам САНПіН, ліцензійне програмне забезпечення.
Сьогодні багато дитячих садків оснащуються комп'ютерними класами. Але досі немає:
- методика використання ІКТ в освітньому процесі ДОП;
- систематизація комп'ютерних розвиваючих програм;
- Єдині програмно – методичні вимоги до комп'ютерних занять.
На сьогоднішній день це єдиний вид діяльності, що не регламентується спеціальною освітньою програмою. Педагогам доводиться самостійно вивчати підхід і впроваджувати їх у свою діяльність.
Використання ІКТ не передбачає навчання дітей основ інформатики та обчислювальної техніки.
p align="justify"> Важливим правилом при організації таких занять є періодичність їх проведення. Заняття повинні проводитись 1-2 рази на тиждень залежно від віку дітей по 10-15 хвилин безпосередньої діяльності за ПК.
3.Діагностичне заняття.
Для проведення таких занять потрібні спеціальні програми, що зустрічається мало, або взагалі не існує за деякими загальноосвітніми програмами. Але розробка таких комп'ютерних програм – справа часу. За допомогою засобів прикладних програм можна розробити тестові завдання та використовувати їх для діагностики. У процесі проведення традиційних діагностичних занять вчителю необхідно за певними показниками фіксувати рівень розв’язання задачі кожною дитиною. Використання спеціальних комп'ютерних програм дозволить не лише полегшити працю педагога та зменшити тимчасові витрати (використовувати декілька комп'ютерів одночасно), а й дозволить зберігати результати діагностики, розглядаючи їх у динаміці.
Таким чином, на відміну від звичайних технічних засобів навчання, інформаційно-комунікаційні технології дозволяють не лише наситити дитину великою кількістю готових, суворо відібраних, відповідним чином організованих знань, а й розвивати інтелектуальні, творчі здібності, і що дуже актуально в ранньому дитинстві - вміння самостійно набувати нові знання.
Використання комп'ютерів у навчальній та позаурочній діяльності виглядає дуже природним, з точки зору дитини і є одним із ефективних способів підвищення мотивації та індивідуалізації навчання розвитку творчих здібностей та створення благополучного емоційного тла. Сучасні дослідження у сфері дошкільної педагогіки К.Н. Моторіна, С.П. Первина, М.А. Холодний, С.А. Шапкіна та ін свідчать про можливість оволодіння комп'ютером дітьми у віці 3-6 років. Як відомо, цей період збігається з моментом інтенсивного розвитку мислення дитини, яка готує перехід від наочно-образного до абстрактно-логічного мислення.
Впровадження інформаційних технологій мають перевагиперед традиційними засобами навчання:
1. ІКТ дає можливість розширення використання електронних засобів навчання, оскільки вони передають інформацію швидше;
2. Рухи, звук, мультиплікація надовго привертає увагу дітей і сприяє підвищенню інтересу до досліджуваного матеріалу. Висока динаміка заняття сприяє ефективному засвоєнню матеріалу, розвитку пам'яті, уяви, творчості дітей;
3. Забезпечує наочність, яка сприяє сприйняттю та кращому запам'ятовування матеріалу, що дуже важливо з огляду на наочно-образне мислення дітей дошкільного віку. При цьому включаються три види пам'яті: зорова, слухова, моторна;
4. Слайд-шоу та відеофрагменти дозволяє показати ті моменти з навколишнього світу, спостереження яких викликає труднощі: наприклад, зростання квітки, обертання планет навколо Сонця, рух хвиль, ось дощ;
5. Також можна змоделювати такі життєві ситуації, які не можна чи складно показати та побачити у повсякденному житті (наприклад, відтворення звуків природи; роботу транспорту тощо);
6. Використання інформаційних технологій спонукає дітей до пошукової дослідницької діяльності, включаючи пошук у мережі Інтернет самостійно або разом з батьками;
7. ІКТ – це додаткові можливості для роботи з дітьми, які мають обмежені можливості.
За всіх незмінних плюсів використання ІКТ у дошкільній освіті виникають і наступні проблеми:
1. Матеріальна база ДОП.
Як зазначалося вище для організації занять необхідно мати мінімальний комплект устаткування: ПК, проектор, колонки, екран чи мобільний клас. Далеко не всі дитячі садки на сьогоднішній день можуть дозволити собі створення таких класів.
2. Захист здоров'я дитини.
Визнаючи, що комп'ютер – новий потужний засіб для розвитку дітей, слід пам'ятати заповідь «НЕ НАШКОДИ!». Використання ІКТ у дошкільних закладах потребує ретельної організації як самих занять, так і всього режиму загалом відповідно до віку дітей та вимог Санітарних правил.
Працюючи комп'ютерів та інтерактивного устаткування у приміщенні створюються специфічні умови: зменшуються вологість, підвищується температура повітря, збільшується кількість важких іонів, зростає електростатична напруга у зоні рук дітей. Напруженість електростатичного поля посилюється при обробці кабінету полімерними матеріалами. Підлога повинна мати антистатичне покриття, а використання килимів та килимових виробів не допускається.
Для підтримки оптимального мікроклімату, попередження накопичення статичної електрики та погіршення хімічного та іонного складу повітря необхідно: провітрювання кабінету до та після занять, вологе прибирання до та після занять. Заняття зі старшими дошкільнятами проводимо один раз на тиждень за підгрупами. У своїй роботі педагог має обов'язково використати комплекси вправ для очей.
3. Недостатня ІКТ – компетентність педагога.
Педагог не тільки повинен досконало знати зміст усіх комп'ютерних програм, їх операційну характеристику, інтерфейс користувача кожної програми (специфіку технічних правил дії з кожною з них), а й розбиратися в технічних характеристиках обладнання, вміти працювати в основних прикладних програмах, мультимедійних програмах та мережі Internet.
Якщо колективу ДНЗ вдасться вирішити ці проблеми, ІКТ-технології стануть великим помічником.
Використання інформаційних технологій допоможе педагогу підвищити мотивацію навчання дітей та призведе до цілого ряду позитивних наслідків:
- збагачення дітей знаннями в їх образно-понятійній цілісності та емоційному забарвленні;
- Полегшення процесу засвоєння матеріалу дошкільнятами;
- Порушення живого інтересу до предмета пізнання;
- Розширення загального кругозору дітей;
- Зростання рівня використання наочності на занятті;
- Підвищення продуктивності праці педагога.
Безперечно, що в сучасній освіті комп'ютер не вирішує всіх проблем, він залишається лише багатофункціональним технічним засобом навчання. Не менш важливими є і сучасні педагогічні технології та інновації в процесі навчання, які дозволяють не просто “вкласти” в кожну дитину певний запас знань, а насамперед створити умови для прояву його пізнавальної активності. Інформаційні технології, разом із правильно підібраними (або спроектованими) технологіями навчання, створюють необхідний рівень якості, варіативності, диференціації та індивідуалізації навчання та виховання.
Отже, використання засобів інформаційних технологій дозволить зробити процес навчання та розвитку дітей досить простим та ефективним, звільнить від рутинної ручної роботи, відкриє нові можливості ранньої освіти.
Інформатизація освіти відкриває педагогам нові можливості для широкого впровадження у педагогічну практику нових методичних розробок, спрямованих на інтенсифікацію та реалізацію інноваційних ідей виховного, освітнього та корекційного процесів. Останнім часом інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) – добрий помічник педагогам в організації виховно-освітньої та корекційної роботи.
На відміну від звичайних технічних засобів навчання, інформаційно-комунікаційні технології дозволяють не лише наситити дитину великою кількістю готових, суворо відібраних, відповідним чином організованих знань, а й розвивати інтелектуальні, творчі здібності, і що дуже актуально в дошкільному дитинстві – уміння самостійно набувати нових знань.
Використання інформаційних технологій в освіті дає можливість суттєво збагатити, якісно оновити виховно-освітній процес у ДНЗ та підвищити його ефективність.
Вік комп'ютерних технологій набирає обертів і вже, мабуть, немає жодної галузі людської діяльності, де вони не знайшли б свого застосування. Для сучасного вчителя неможливо відстати від своїх учнів, тому постійно доводиться вперто вчитися, йти в ногу з часом, освоювати нові технології, методи та форми викладання. Педагогічні технології не залишилися осторонь загального процесу комп'ютеризації. Тому з 2005 року я працюю над проблемою комплексного використання інформаційно-комунікаційних технологій у викладанні російської та літератури.
У Стратегії модернізації освіти наголошується на необхідності зміни методів і технологій навчання на всіх щаблях, підвищення ваги тих з них, які формують практичні навички аналізу інформації, самонавчання, стимулюють самостійну роботу учнів, формують досвід відповідального вибору та відповідальної діяльності. Виникла потреба в , побудованій на основі сучасних інформаційних технологій, що реалізує принципи особистісно орієнтованої освіти.
Ця проблема виникла не сама по собі. Умовою її виникнення став невисокий рівень сформованості інформаційної та комунікативної компетентності школярів, величезний потік негативної інформації, що негативно впливає формування особистості учня, а також невміння знаходити, обробляти та використовувати потрібну, корисну інформацію. У зв'язку з цим мною була мета - розвиток інформаційної та комунікативної компетентності учнів під час уроків російської мови та літератури.
Актуальність поставленої мети обумовлена найширшою затребуваністю цілих галузей професійної діяльності, заснованих на сформованості основних ІКТ компетенцій. Звичайно, відповідальність за їхнє формування лежить на сучасній школі. Це одна з умов успішної соціалізації наших майбутніх випускників. Але у зв'язку з цим виникає інша проблема-проблема моральності та гуманності інформації, збереження самобутності людської особистості. Уроки російської мови та літератури якнайкраще формують нове мислення школярів, при якому проблеми етики, моралі та права не затьмарювалися б потужним потоком негативної інформації.
Система роботи сучасного вчителя, мій погляд, має бути зумовлена вимогами до умов реалізації освітніх програм відповідно до федеральними державними освітніми стандартами.
Згідно «Стратегії розвитку освіти Російської Федерації до 2020 року»Основною стратегічною метою розвитку освіти є створення умов формування особистості, здатної забезпечити стійке підвищення якості життя шляхом підтримки .
ІКТ у сучасному освітньому процесі
Впровадження сучасних технологій у освітній процес є додатковою можливістю підвищення якості навчання учнів.Нові інформаційні технології та програмні засоби здатні допомогти вчителеві більш ефективно вирішувати такі завдання:
- стимуляція самостійності та працездатності учнів, сприяння розвитку їхньої особистості;
- організація індивідуального навчання школярів;
- найповніше задоволення освітніх потреб як здібних і мотивованих учнів, і недостатньо підготовлених.
Які завданняналежить вирішити для реалізації поставленої мети:
- підвищення ефективності процесу формування самостійного набуття та перенесення знань, співробітництва та комунікації, вирішення проблем та самоорганізації, рефлексії та ціннісно-смислових орієнтацій;
- формування та оцінка ІКТ компетентності учнів;
- вдосконалення ІКТ компетентності та методичної підготовки вчителя;
- вдосконалення технологій застосування ІКТ у навчальному процесі;
- систематизація програмно-методичних матеріалів Інтернет-ресурсів та їх синхронізація із шкільним базовим курсом російської мови;
- створення нових комп'ютерних програмних продуктів;
- включення школи у всеросійське освітнє середовище шляхом узагальнення та поширення досвіду роботи школи.
На своїх заняттях я використовую різні. Обмовлюся, що ІКТ не витіснили з освітнього середовища підручник. Підручник - найбільш звичний інструмент та помічник дитині та педагогу, який можна гортати, відчувати, спілкуватися з нею, як із людиною, але ІКТ-технології – додаткові можливості вчення. Тому ІКТ та підручник - єдине ціле. За допомогою ІКТ інтенсифікується інформаційна взаємодія між суб'єктами інформаційно-комунікативного предметного середовища, результатом формування більш ефективної моделі навчання. Застосування ІКТ-технологій на уроці необхідне - це вимога часу, яка урізноманітнює урок, дозволяє збільшити його щільність, активізувати роботу учнів.
ІКТ на уроках російської мови та літератури
Які доступні сучасному вчителеві російської мови та літератури ІКТ-технології допомагають зробити процес навчання та виховання дітей більш ефективним?По-перше, це технологія телекомунікацій- сукупність прийомів, методів, способів обробки, інформаційного обміну, транспортування, транслювання інформації, поданої у будь-якому вигляді (символьна, текстова, графічна, аудіо-відеоінформація) з використанням сучасних засобів зв'язку, що забезпечують інформаційну взаємодію користувачів. Наприклад, учні електронною поштою надсилають вчителю файли для перевірки. Особливо це зручно на етапі підготовки проектів, коли доводиться редагувати учнівські роботи, надавати рекомендації тощо. Також можна здійснювати зв'язок з учнями-батьками через сервіс Skype. До цієї технології примикає технологія дистанційного контролю. Наприклад, учні роблять скріншоти виконаних будинків онлайн-тестів і надсилають їх на пошту вчителю. Технологія телекомунікацій дала можливість вчителеві показати своїх учнів на всеросійському та міжнародному рівнях. Так, у першому півріччі 2012-2013 навчального року 30 моїх учнів взяли участь у чотирьох всеросійських конкурсах творів («Наша гордість», «Вчителями славиться Росія», «Вже небо восени дихало», «Три бажання»), а також у III Всеросійській інтернет-олімпіаді з російської мови Підсумки заходу порадували: 18 дипломів переможців та сертифікати участі решти. Даний вид роботи суттєво збільшує інтерес до предмета, стимулює учнів, підвищує їхню мотивацію.
По-друге, це технологія комп'ютерної візуалізаціїнавчальної інформації про об'єкт, що вивчається. Не уявляю уроки літератури без візуального супроводу. Сучасному школяру, який такий далекий від російської класичної літератури, необхідно переглядати уривки талановитих екранізацій творів А.С.Пушкина, Н.В.Гоголя, М.Ю.Лермонтова, І.С. Тургенєва, Л.М. Толстого, Ф.М.Достоєвського та інших. Це дозволяє відчути дух досліджуваної епохи, побачити костюм, почути живу мову, що сприяє розширенню уявлень та вихованню читацького таланту школяра. Не секрет, що сучасному учневі читати часто ніколи або зовсім не хочеться. І тут на допомогу приходять сучасні технології. Пам'ятаю, як після вступного уроку за романом І.А. Гончарова «Обломов» та перегляду ключових сцен із фільму «Кілька днів із життя І.І.Обломова», 10 клас, зачарованої Обломовим у виконанні Олега Табакова, із захопленням зачитувався романом, хоча книга спочатку видалася нудним хлопцям. Таких прикладів безліч. Дитина не тільки бачить і сприймає, вона переживає емоції. , писав: "Саме емоційні реакції повинні скласти основу виховного процесу. Перш ніж повідомити те чи інше знання, вчитель повинен викликати відповідну емоцію учня і подбати про те, щоб ця емоція зв'язувалася з новим знанням. Тільки те знання може зробити щеплення, яке пройшло через почуття учня". І технологія візуалізації тут незамінна.
По-третє, технологія інтерактивного діалогу. Це взаємодія користувача з програмною системою, що характеризується (на відміну діалогового, що передбачає обмін текстовими командами, запитами і відповідями, запрошеннями) реалізацією найрозвиненіших засобів ведення діалогу. У цьому забезпечується можливість вибору варіантів змісту навчального матеріалу, режиму роботи з ним. Інтерактивний режим взаємодії користувача з програмною системою характерний тим, що кожен його запит викликає дію у відповідь від системи і, навпаки, репліка останньої вимагає реакції користувача. Робота у мобільному комп'ютерному класі. На кожному комп'ютері встановлена програма-тренажер. Учні індивідуально вирішують орфографічні завдання різні правила. Так, наприклад, програма-тренажер з російської мови «Фраза» - незамінний помічник вчителя-словесника у відпрацюванні орфографічних та пунктуаційних навичок. Інтерактивність, підвищення інтересу до орфографічної роботи, моментальна оцінка всіх учнів, розвиток предметної, ІКТ, комунікативної компетенцій, економія часу – ось лише деякі переваги використання цієї технології на уроці російської мови.
Незамінна на уроках закріплення та контролю технологія тестового педагогічного контролю. У мережі з'явилася величезна кількість електронних освітніх ресурсів, які є розгалуженою системою онлайн-тестувань з кожної теми, що вивчається. Ця ІКТ-технологія є відмінним засобом для реалізації технології різнорівневого навчання. У вчителя з'являється можливість допомагати слабкому, приділяти увагу сильному, реалізується бажання сильних учнів якнайшвидше і глибше просуватися освіти. Сильні учні затверджуються у своїх здібностях, слабкі здобувають можливість відчувати навчальний успіх, підвищується рівень мотивації вчення. Слабким учням можна запропонувати традиційну контрольну роботу. Матеріал у ній представлений менш об'ємний, структурований, одноманітний. Сильні учні можуть зорієнтуватись у різнорівневих тестах, виконати за урок кілька видів роботи, отримати кілька відміток. Звичайно, такі уроки вимагають додаткового технічного оснащення. Так ми працюємо в мобільному комп'ютерному класі з виходом в інтернет через шкільний wi-fi. Безперечними плюсами даної технології є ситуація успіху, коли обсяг та рівень складності матеріалу відповідає індивідуальним особливостям кожного учня, підвищується накопичуваність відміток, реалізується особистісно орієнтований підхід.
Урізноманітнити уроки пояснення нового матеріалу або повторення дозволяє технологія роботи з гіпертекстом. Це технологія обробки інформації, що має метод організації даних, який характеризується наступним: в ієрархічну базу даних поміщені ділянки звичайного тексту (об'єкти) з можливими ілюстраціями; між об'єктами встановлено іменовані зв'язки, що є покажчиками; на екрані комп'ютера міститься ділянка тексту, де об'єкту відповідає візуальна позначка, якою можуть служити спеціально виділені в тексті слова та вікна, що містять всю або частину інформації про цей об'єкт; ця інформація, своєю чергою, може містити текст, у якому є слова, які стосуються тим чи іншим об'єктам, і покажчики інші об'єкти. Чудовий навчальний матеріал представлений на порталі «Єдина колекція цифрових освітніх ресурсів», де з кожної теми є гіпертекстові визначення, інтерактивні таблиці та схеми. Дана технологія дозволяє повною мірою реалізувати загальнодидактичні принципи наочності та послідовності, а також встановити тісний зв'язок із попереднім навчальним матеріалом та метапредметні зв'язки.
Технологія КСВ (колективного способу навчання). Ця технологія включає всі чотири форми: колективну, групову, парну та індивідуальну. Перевагою КСВ є така його організація, коли навчання здійснюється шляхом спілкування в динамічних парах, коли кожен вчить кожного. Дану технологію мені подобається використовувати не тільки на уроках пояснення нового матеріалу або закріплення, а й на уроках аналізу контрольних робіт, диктантів, стислих та докладних викладів, творів, коли клас має швидко та якісно виконати роботу над помилками, оформити записи у зошит відповідно до єдиними вимогами. Учні працюють як фронтально чи індивідуально з учителем, а й у парах. Організувати успішну роботу мені також допомагають технічні засоби навчання. На дошку за допомогою проектора виводиться образ однієї-двох робіт, зроблених документ-камерою. Вчитель прямо у роботі демонструє зразки виділення орфо-грам та пунктограм. Перевагами цієї технології є візуалізація, якість виконання роботи над помилками, економія часу. Зазвичай учні з великим інтересом працюють редакторами своїх контрольних робіт і робіт партнера, охоче подають саме свій зошит для перегляду та розбору. Документ-камера стає невід'ємним інструментом, який допомагає організувати колективні форми роботи на уроці російської мови.
Жодних сумнівів не викликає, що технологія проектного навчаннявже давно зайняла своє місце у системі викладання багатьох вчителів і не є новою. Проте переваги її очевидні: робота за цією методикою дає можливість розвивати індивідуальні творчі здібності учнів, більш усвідомлено підходити до професійного та соціального самовизначення. Я також використовую проектні технології, але обов'язково за допомогою ІКТ. Вихідним продуктом будь-якого такого проекту має бути цифровий освітній ресурс, який можна потім використовувати будь-якому учаснику освітнього процесу у Санкт-Петербурзі, а й у всій Росії. Тому результати своєї проектної діяльності ми публікуємо у мережі. Зупинюся докладніше на останніх успішно реалізованих проектах.
У березні 2012 року у нашій школі відбулася конференція учнів «Етимологія – походження слів», присвячена Дню науки та творчості. Учні 7 класу підготували наукові презентації з етимології. Також успішно реалізовано навчальний проект для десятикласників «Дію дієприкметник як…», що опублікований на моєму сайті. Скориставшись матеріалами цього сайту, на уроках російської мови на тему «Дієпричастя» можна організувати діагностику, пояснення нового матеріалу в ключі технології проблемного навчання, здійснити проміжний та підсумковий контроль знань, а також розробити та здійснити на основі цього свій навчальний проект.
Цікавий проект «Петербург Достоєвського: слідами героїв роману «Злочин і кара»ми реалізували із десятикласниками у квітні 2012 року. Ми читали роман прямо на вулицях центральної частини Петербурга, в районі Сінної площі і каналу Грибоєдова, що традиційно іменується Петербургом Достоєвського, і намагалися простежити шляхи, якими ходили головні герої, вважали кроки маршрутом від будинку Раскольникова до місця, де він скоїв вбивство старої- відсотки, заходили у двори-колодязі і.т.д. У результаті вийшов великий альбом цифрових фотографій, з якого хлопці зробили у соціальній мережі заочну екскурсію. Під кожною фотографією з'явився або уривок із роману, або інформація про те місце, яке зображено на фото. Тепер Петербургом Достоєвським зможуть прогулятися всі охочі. Знаю, що мої колеги з інших міст під час уроків за романом «Злочин і покарання» активно користувалися матеріалом цієї віртуальної фотоекскурсії.
У жовтні-листопаді 2012 року втілено в життя два масштабні проекти: "Літній сад"і «Царськосільський імператорський ліцей у літературі та культурі».Докладніше зупинюся на другому. Мета проекту: формування та розвиток навичок самостійного пошуку, відбору, аналізу та подання інформації учнями у рамках проекту. На підготовчому етапі вчитель російської та літератури Вохін Д.М. та вчитель історії та культури Санкт-Петербурга Єрошенко О.Л. провели у 8 класі уроки згідно з календарно - тематичним плануванням на теми «А.С. Пушкін. Життя і творчість» та «Санкт – Петербург – центр російської освіти на початку XIX століття». На цих уроках вибудовувалося цілепокладання: школярі самі здійснювали постановку навчальної задачі, а саме створення цифрового продукту, який стане наочно-демонстративним матеріалом для показу на уроці в молодших класах. Встановлювалися терміни, повідомлялося про систему оцінювання проекту і таким чином у дітей вироблялася мотивація активної участі в проекті.
Так як проект метапредметний, учні отримали позначки відразу з кількох предметів: літератури, історії та культури Санкт-Петербурга, історії, російської мови, географії, інформатики.
Вчителі під час роботи над проектом виступали в ролі фасилисаторів, тобто. лише допомагали дітям вирішувати поставлені їх завдання. Учням самим цікаво підготувати зрештою урок із підтримкою ІКТ.
У цьому формулювалася центральна проблема всього проекту: «Який вплив зробив Царскосельский ліцей російську культуру?» Виховна цінність проекту полягає у формуванні морально-етичного оцінювання засвоюваного змісту: виховання патріотизму, поваги до історії своєї країни, свого міста, свого народу.
Потім ми здійснили виїзд у місто Пушкін з метою відвідування Царськосельського ліцею. Під час екскурсії учні записували необхідну інформацію, здійснювали фото- та відеозйомку.
Після повернення з екскурсії проводилася обробка зібраного матеріалу, розшифровувалися аудіофайли, створювався фотозвіт (кращі знімки відбиралися в окрему папку). Потім школярі підшукували додаткову інформацію, а також музичний супровід, який буде необхідний при створенні власної віртуальної екскурсії до Царського села.
Паралельно з цим я навчав консультантів (3 особи) роботі з програмою Windows Movie Maker, а ті, у свою чергу, допомагали іншим хлопцям освоїти цю програму.
Продуктом пошукового етапу стали відеоекскурсії, створені кількома творчими групами учнів. У цих відеоекскурсіях у доступній та цікавій формі представлені відомості, зібрані у процесі роботи над проектом.
Потім під керівництвом вчителів восьмикласники приготували для молодших класів інтегрований урок обміну досвідом на тему.
У ході роботи над цим проектом хлопці навчилися:
1. Здійснювати фіксацію зображень та звуків під час екскурсії до Царського села.
2. Вибирати технічні засоби ІКТ для фіксації зображень та звуків відповідно до поставленої мети.
3. Проводити обробку цифрових фотографій з використанням можливостей спеціальних комп'ютерних інструментів.
4. Здійснювати відеозйомку та проводити монтаж відзнятого матеріалу.
5. Здійснювати редагування, форматування та структурування тексту.
6. Створювати текст на основі розшифрування аудіозаписів.
7. Формувати власний інформаційний простір: створювати системи папок і розміщувати у яких необхідні інформаційні джерела.
8. Використовувати різні прийоми пошуку інформації та аналізувати його результати.
9. Створювати відеопрезентації у програмі Windows Movie Maker.
У грудні в інтернеті, на порталі YOUTUBE, відбувалося голосування за найкращу відеоекскурсію. Потім на урочистій лінійці наприкінці 2 чверті було нагороджено переможців. Ознайомитись із матеріалами проекту також можна на сайті школи.
Переваги ІКТ
Перед вами, звичайно, далеко не весь перелік ІКТ-технологій, але й цього цілком достатньо, щоб усвідомити, наскільки велика їхня позитивна роль у сучасній освіті. Чим ІКТ-технології такі гарні для вчителя?Вони дають економію часу на уроці, глибину занурення у матеріал, підвищену мотивацію навчання, інтегративний підхід у навчанні, можливість одночасного використання аудіо-, відео-, мультимедіа-матеріалів; можливість формування комунікативної компетенції учнів, т.к. учні стають активними учасниками уроку як на етапі його проведення, а й під час підготовки, на етапі формування структури уроку чи проекту; залучення різних видів діяльності, розрахованих на активну позицію учнів, які отримали достатній рівень знань з предмета, щоб самостійно мислити, сперечатися, розмірковувати, навчилися навчатися, самостійно добувати необхідну інформацію.Чим ІКТ-технології такі корисні для учня?Вони набувають навичок цілеспрямовано знаходити інформацію та систематизувати її за заданими ознаками; бачити інформацію загалом, а чи не фрагментарно, виділяти головне у інформаційному сообщении. ІКТ робить заняття цікавими та розвиває мотивацію; надає більше можливостей для участі у колективній роботі, розвитку особистих та соціальних навичок; учні починають розуміти складніший матеріал у результаті більш ясної, ефективної та динамічної подачі матеріалу; дозволяє використовувати різні стилі навчання, викладачі можуть звертатися до різних ресурсів, пристосовуючись до певних потреб. Учні починають працювати творчіше і стають впевненими у собі. Сучасні технології сприяють підвищенню пізнавального інтересу до предмета, сприяють зростанню успішності учнів на предмет; дозволяють учням проявити себе у новій ролі; формують навички самостійної продуктивної діяльності; сприяють створенню ситуації успіху кожному за учня.
ІКТ працює на конкретну дитину. Учень бере стільки, скільки може засвоїти, працює в темпі і з тими навантаженнями, які є оптимальними для нього. Безперечно, що ІКТ відносяться до технологій, що розвиваються, і повинні ширше впроваджуватися в процес навчання.
Усе це допомогло залучити учнів до роботи з предмету, зробити навчання цікавим, продуктивним. Я знаю, що російську мову та літературу хлопці обирають як улюблені предмети. У 4 чверті 2011/2012 навчального року проведено анкетування учнів 5, 8, 9 та 10 класів щодо задоволеності навчальним процесом та взаємовідносинами з вчителями. Учням було запропоновано анкету, що містить 10 тверджень. Необхідно було наголосити на твердженнях, з якими вони згодні. Результати анкетування були представлені у вигляді діаграм щодо кожного вчителя.
Звичайно, подібна робота потребує додаткової підготовки та не закінчується у школі. Сучасному вчителеві багато що доводиться готувати вдома, самостійно освоювати те нове, що постійно привносять в освіту ІКТ, але витрачений час вартий того. Як приємно чути від дітей після дзвінка, що вони не помітили, як пролетів час уроку, а отже, їм було цікаво, отже, урок надовго запам'ятається, і все, що на ньому відбувалося, міцно відкладеться у пам'яті. Головне – бажання вчителя, внутрішня потреба підвищувати свій професійний рівень. Для мене сучасний професійний вчитель - це людина, яка готова до самостійного освоєння різних програмних засобів та ресурсів; що вміє створювати свої освітні ресурси та проекти, охоче розповсюджує свій педагогічний досвід.
Моє педагогічне кредо: «Навчати-значить подвійно вчитися». Жозеф Жобер. Навчаюся я постійно. Мої учні – мої вірні помічники. У цьому мені дуже пощастило.
Використання інформаційно-комунікативних технологій
в освітньому процесі
«
Якби комп'ютер не був винайдений
як універсальний технічний пристрій,
Його слід би винайти
спеціально з метою освіти».
Ентоні Маллан.
Ми стоїмо на порозі епохи необмеженого розвитку та розповсюдження комп'ютерів, які стають інтелектуальним знаряддям і партнером практично у всіх сферах життя і діяльності людини.
У сучасній системі освіти стрімко набирає швидкість процес запровадження інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ), забезпечення навчальних закладів комп'ютерною технікою, розвиток телекомунікацій, глобальних та локальних освітніх мереж. Це з тим, що інформаційна грамотність і культура стали запорукою успішної професійної діяльності. Інформаційні технології стають невід'ємною частиною життя сучасної людини. Володіння ними ставиться в один ряд із такими якостями, як уміння читати та писати. Людина, вміло, ефективно володіє технологіями та інформацією, має новий стиль мислення, принципово інакше підходить до оцінки проблеми, що виникла, до організації своєї діяльності.
Підвищення якості освіти у наші дні неможливе без застосування нових інформаційно-комунікаційних технологій. ІКТ розширюють можливості вчителя для введення учнів у захоплюючий світ, де їм належить самостійно добувати, аналізувати та передавати іншим інформацію. Чим раніше учні дізнаються про можливості ІКТ, тим швидше вони зможуть скористатися новітніми методами отримання інформації та перетворення її на знання.
Звідси випливають цілі використання ІКТ:
Підвищити мотивацію навчання;
підвищити ефективність процесу навчання;
сприяти активізації пізнавальної сфери учнів;
удосконалювати методики проведення уроків;
своєчасно відстежувати результати навчання та виховання;
планувати та систематизувати свою роботу;
використовувати як засіб самоосвіти;
якісно та швидко підготувати урок (захід).
ІКТ технології я можу застосовувати на будь-якому етапі уроку:
Для позначення теми уроку.
На початку уроку за допомогою питань з теми, що вивчається, створюючи проблемну ситуацію.
Як супровід пояснення вчителя (презентації, формули, схеми, малюнки, відеофрагменти тощо)
Для контролю учнів.
Частина учнів мають певну навичку роботи на комп'ютері, і я прагну до того, щоб ці навички використовувалися як інструмент для вирішення навчальних завдань.
Використання ІКТ дозволяє мені проводити уроки на досить високому естетичному та емоційному рівні; забезпечує наочність, залучення великої кількості дидактичного матеріалу. З'являється можливість одночасного використання аудіо-, відео-, мультимедіа-матеріалів.
В результаті збільшується глибина занурення у матеріал, підвищується мотивація навчання, здійснюється інтегрований підхід у навчанні та економія часу на уроці.
ІКТ дозволяють мені:
організувати різні форми роботи:
групову,
парну,
індивідуальну;
збільшити обсяг роботи на уроці в 1,5–2 рази;
забезпечити високий рівень диференціації навчання .
Застосування ІКТ надихає на пошук нових підходів до навчання, стимулює професійне зростання.
Впровадження ІКТ здійснюю за напрямками:
1. Створення презентацій до уроків;
2. Робота з ресурсами Інтернету;
3. Використання готових навчальних програм;
4. Використання дидактичних ігор.
Однією з найвдаліших форм підготовки та представлення навчального матеріалу до уроків у початковій школі можна назвати створення мультимедійних презентацій.
Презентації дозволяють вчителю:
наочно представляти матеріал;
інтенсифікувати процес пояснення нового матеріалу;
регулювати обсяг і швидкість інформації, що виводиться за допомогою анімації.
Для підготовки презентації та показу її на уроці я користуюсь програмою PowerPoint. Презентація містить підібраний мною матеріал про рослини, анімацію, музику.
Створюючи власні презентації, проекти, використовую засоби мережі Інтернет у навчальній та позакласній роботі.
Використання інтернет ресурсів відіграють велику роль для мене та моєї роботи, оскільки:
Інтернет:
Розширює види навчальної діяльності учнів;
Надає можливості для професійного творчого спілкування та оперативного обміну інформацією;
Дає змогу професійного зростання;
Відкриває творчі можливості для вчителя з підбору та використання дидактичного матеріалу;
Дозволяє використовувати на уроці сучасні технічні засоби, які цікавлять учнів.
Учні, звичайно, вже вміють самостійно користуватися Інтернетом, вибирати потрібну інформацію, зберігати її та використовувати у своїй подальшій роботі при складанні презентацій, підготовці до уроків, при роботі над проектами, у дослідницькій діяльності. Потім вони виступають із підготовленими проектами в науково-дослідній конференції, де їм вручаються грамоти переможців та учасників.
Інформаційні технології я застосовую на всіх навчальних заняттях. Я використовую на уроках навчальні та ігрові програми; використовую готові мультимедійні продукти та комп'ютерні навчальні програми. Готові електронні посібники (енциклопедії, довідники, підручники, тренажери) можуть надати велику допомогу у підготовці та проведенні уроків.
Використовую чудовий посібник «Історія Росії. XX століття. ». Методичний посібник (+ CD-ROM)
Електронні додатки (на CD-диску) дозволяють мені відтворити реальну картину явищ, що вивчаються в динаміці, анімувати і візуалізувати процес пізнання, стимулювати інтелектуальну діяльність учнів. Мультимедійні презентації, анімовані плакати, ігри роблять уроки яскравими, цікавими, незабутніми та продуктивними. CD-програми можна демонструвати як на екрані, так і на інтерактивній дошці будь-якого типу.
Різноманітні види завдань, різні за ступенем складності, допомагають розвивати пізнавальні та творчі здібності кожного учня.
У ході уроку використовую різні види та форми роботи: тестування, самостійна робота, практична робота, робота в парах, групах, словникова робота, робота з підручником, диференційоване домашнє завдання. Студенти активніше працюють на уроці.
Велике значення, мій погляд, має виховання позитивного сприйняття комп'ютера як помічника у навчанні, як інструмент творчості, самовираження та розвитку. Робота з ІКТ має навчити практичну роботу з інформацією на ПК. Уроки з використанням інформаційних технологій не лише розширюють та закріплюють отримані знання, а й значною мірою підвищують творчий та інтелектуальний потенціал учнів.
Отже, аналізуючи досвід використання ІКТ, можна з впевненістю додати, що використання інформаційно-комунікативних технологій дозволяє:
забезпечити позитивну мотивацію навчання
значно підвищити стійкість та концентрацію уваги;
раціонально організувати навчальний процес, підвищити ефективність уроку.
Я впевнена, що використання інформаційних технологій може перетворити викладання традиційних навчальних предметів, оптимізувавши процеси розуміння та запам'ятовування навчального матеріалу, а головне, піднявши на незмінно вищий рівень інтерес учнів до навчання.
Але не варто безмірно захоплюватись цифровими ресурсами. Адже непродумане застосування комп'ютера може спричинити здоров'я. Під час підготовки до уроку необхідно продумати, наскільки виправданим є застосування інформаційних технологій. Треба завжди пам'ятати, що ІКТ – це мета, а засіб навчання. Комп'ютеризація повинна стосуватися лише частини навчального процесу, де цифровий освітній ресурс застосувати необхідно.
Отже, бачимо, що із застосуванням ІКТ під час уроків, навчальний процес спрямовано розвиток логічного і критичного мислення, уяви, самостійності. Учні зацікавлені та долучені до творчого пошуку.
На закінчення хочу сказати:
Педагогу в даний час необхідно навчитися користуватися комп'ютерною технікою, так само, як він використовує авторучку або крейду для роботи на уроці, володіти інформаційними технологіями та вміло застосовувати знання та навички для вдосконалення методики уроку.
Для вчителя комп'ютер – це вже не розкіш – це НЕОБХІДНІСТЬ.
Склала: Гамзаєва Ашура Рабаданівна вчитель технології МКОУ "Первомайська ЗОШ" Кизлярського району Республіка Дагестан.Доповідь з питання:
« Застосування інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) на уроках технології . »
Використання інформаційно-комунікаційних технологій відкриває для вчителя нові можливості у викладанні свого предмета, дозволяє підвищити результативність навчання, інтелектуальний рівень учнів, прищепити навички самонавчання, самоорганізації, полегшити вирішення практичних завдань. У вчителя з'явилася можливість збільшити наочність у процесі викладання. Застосування комп'ютерної техніки на уроках дозволяє зробити кожен урок нетрадиційним, яскравим, насиченим, таким, що легко запам'ятовується.
Цілі використання інформаційних технологій на уроці:
зробити урок сучасним (з погляду використання технічних засобів);
наблизити урок до світосприйняття сучасної дитини, оскільки вона більше дивиться і слухає, ніж читає та говорить; воліє використовувати інформацію, здобуту за допомогою технічних засобів;
встановити відносини взаєморозуміння, взаємодопомоги між учителем та учнем;
допомогти вчителю у можливості емоційно та образно подати матеріал.
В даний час використання сучасних освітніх технологій, у тому числі інформаційно-комунікаційних, що забезпечують особистісний розвиток дитини за рахунок зменшення частки репродуктивної діяльності в навчальному процесі, можна розглядати як ключову умову підвищення якості освіти, зниження навантаження учнів, ефективнішого використання навчального часу.
Використання ІКТ під час уроків технології дозволяє урізноманітнити форми роботи, діяльність учнів, активізувати увагу, підвищує творчий потенціал особистості. Побудова схем, таблиць у презентації дозволяє економити час, естетичніше оформити матеріал. Використання ілюстрацій, малюнків тощо. виховують інтерес до уроку; роблять урок цікавим. На уроках технології застосування ІКТ дозволяє використовувати різноманітний ілюстративний, інформаційний матеріал.
За допомогою мультимедійного проекту демонструються слайди, презентації, створені у програмі Microsoft Power Point. Використання даної технології дозволяє:
Підвищити рівень наочності під час навчання;
Пожвавити навчальний процес, внести елементи цікавості;
Заощадити багато часу на уроці.
Школярам подобається працювати з комп'ютером, і вони із задоволенням входять у діяльність. Стимуляція пізнавальних інтересів у школярів викликається новизною наочних засобів навчання.
Застосування комп'ютерів ефективно всіх стадіях педагогічного процесу: на етапах пред'явлення навчальної інформації, засвоєння навчального матеріалу у процесі інтерактивного взаємодії з комп'ютером повторення і закріплення засвоєних знань і умінь, проміжного і підсумкового контролю та самоконтролю досягнутих результатів навчання. Такий підхід дає змогу індивідуалізувати процес навчання.
Дослідження останніх років показали: люди засвоюють 20% почутого, 30% побаченого та понад 50% того, що одночасно бачили та чули. Тому елементи ІКТ дуже важливі і потрібно вводити в традиційний урок.
Компетентність сучасного вчителя- це комплексний особистісний ресурс, що забезпечує можливість ефективної взаємодії в освітньому просторі і залежить від необхідних професійних компетенцій.
Використання ІКТ під час уроків технології дозволяє урізноманітнити форми роботи, діяльність учнів, активізувати увагу, підвищує творчий потенціал особистості. Побудова схем, інструкційнихкарт,таблиць у презентації дозволяє економити час, естетичніше оформити матеріал. Використання ілюстрацій, малюнків тощо. виховують інтерес до уроку; роблять урок цікавим. На уроках технології застосування ІКТ дозволяє використовувати різноманітний ілюстративний, інформаційний матеріал. ІКТ доречно застосовувати щодо окремих тем і розділів програми технології трудового навчання. Це зумовлюється такими факторами:
1. Дана освітня сфера передбачає, передусім, формування та вдосконалення практичних умінь, у способах обробки матеріалів, моделювання та проектування. Отже, більше часу має приділятися практичної діяльності учнів під час уроку.
2. Недостатня кількість мультимедіадисків у шкільній медіатеці. Наявні диски мають вузьку тематичну спрямованість, не позбавлені низки переваг. Таких, як професіоналізм роботи програмістів, гарна графіка, містять хорошу мультиплікацію, багатофункціональні і т. д. Але здебільшого вони не вписуються в канву даного конкретного уроку конкретного вчителя. З їхньою допомогою неможливо досягти всіх цілей, поставлених учителем на уроці.
Всю проведену в ході заняття роботу з усіма зробленими на дошці записами та позначками можна зберегти в комп'ютері для подальшого перегляду та аналізу, у тому числі у вигляді відеозапису. Вчитель, який працює з інтерактивною дошкою, може підвищити рівень сприйняття матеріалу за рахунок комбінації різних форм передачі інформації - візуальної та звукової. У процесі заняття може використовувати яскраві, багатобарвні схеми і графіки, анімацію у супроводі звуку, інтерактивні елементи, які відгукуються дії вчителя чи учня. При необхідності, якщо у групі є учні із слабким зором, вчитель може збільшити той чи інший елемент, зображений на дошці. Наочність та інтерактивність-ось основна перевага інтерактивної дошки. Інтерактивні дошки відповідають тому способу сприйняття інформації, яким відрізняється нове покоління школярів, комп'ютери та мобільні телефони, у якого набагато вища потреба перевірна робіт, самостійна робота).
Таким чином, нові інформаційні технології, що застосовуються методично грамотно, підвищують пізнавальну активність учнів, що, безсумнівно, призводить до підвищення ефективності навчання.
Використання інформаційних та комунікаційних технологій (ІКТ) у навчальному процесі сприяє:
Розвитку інтересу учнів до предмета, що вивчається;
Стимулювання активності та самостійності учнів під час підготовки матеріалів, у роботі з літературою, позакласної роботи;
формування навичок колективної роботи при обговоренні проблем;
Забезпечення об'єктивного контролю знань, якості засвоєння матеріалу учнями.
Комп'ютери служать підмогою, що дозволяє заощадити час і зробити роботу більш ефективною: здійснити пошук інформації, вирішити більшу кількість завдань (і зменшити домашнє завдання), проаналізувати результати, скористатися графічними можливостями комп'ютера, сприяють розвитку інтересу учнів до предмету, що вивчається і стимулюванню пізнавателя самостійності учнів, формуванню комунікативних навичок, забезпеченню об'єктивного контролю за знаннями, якості засвоєння матеріалу учнями.
ІКТ має такі переваги:
дозволяє підвищити ефективність візуальної наочності;
дає можливість використовувати наочність як для фронтальної роботи, так і для індивідуальної діяльності;
розширюються можливості зорового та слухового сприйняття (не тільки нерухомі зображення, а й анімація, і звук);
мережа Інтернет дозволяє отримати доступ до додаткової інформації та, використовуючи її, урізноманітнити види завдань;
робота з електронним підручником дозволяє більш чітко організувати освоєння, тренування та контроль матеріалу, що вивчається;
дає можливість розвивати креативні здібності учнів, урізноманітнити їхню творчу діяльність (створення презентацій, проектів, рефератів тощо);
компактність накопичення та зберігання інформації;
мобільність;
демонстрація важкодоступного матеріалу (віртуальні лабораторії, віртуальні екскурсії тощо);
надає найширші можливості для самоперевірки всіх етапах роботи;
швидка обробка результатів;
сприяє підвищенню пізнавальної активності та мотивації у засвоєнні знань за рахунок різноманітності форм роботи;
самостійна робота учнів стає контрольованою та керованою;
ІКТ дозволяє легко поширити досвід роботи вчителя, свою модель навчання тієї чи іншої навчальної дисципліни інших вчителів.
При викладі нового матеріалу презентація стає моїм помічником, т.к. матеріал, що викладається частково показаний на слайдах, і мені залишається тільки доповнити його, внести свої коментарі та роз'яснення до найбільш складних моментів і зображень.
Використання мультимедійної презентації у навчальному процесі дозволяє підвищити якість навчання, зберегти час, що витрачається на методичну діяльність.
Презентації можуть бути використані при поясненні нового матеріалу, при повторенні пройденого матеріалу та організації поточного контролю знань (презентації-опитування). Презентації-опитування містять запитання-завдання, адресовані учням, до них можуть бути включені матеріали, що відображають ключові експерименти пройденої теми або демонструють вивчене фізичне явище. Питання до учня міститься в заголовку слайду, коментарі та пояснення до малюнків даються вчителем під час презентації. Подібні презентації-опитування можуть бути розраховані на переднє усне опитування учнів або переднє індивідуальне письмове опитування (контрольна робота, письмова перевірна робіт, самостійна робота).
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИЙ АСПЕКТ
Використання мультимедійних продуктів є актуальним тим, у школах, як правило, відсутній необхідний набір таблиць, схем, репродукцій, ілюстрацій. Однак досягти очікуваного ефекту можна за дотримання певних вимог:
впізнаваність - відповідність інформації, що пред'являється;
динаміка - час демонстрації має бути оптимальним. Дуже важливо не перестаратися з ефектами;
продуманий алгоритм відеоряду зображень ;
оптимальний розмір - це стосується не тільки мінімальних, а й максимальних розмірів, які можуть негативно впливати на навчальний процес, сприяти більш швидкій стомлюваності учнів;
оптимальна кількість зображень, що пред'являються на екрані. Не слід захоплюватися кількістю слайдів, фото та ін, які відволікають учнів і не дають зосередитися на головному.
ВИСНОВОК
Безперечно, що в сучасній школі комп'ютер не вирішує всіх проблем, він залишається лише багатофункціональним технічним засобом навчання. Не менш важливі і сучасні педагогічні технології та інновації в процесі навчання, які дозволяють не просто "вкласти" в кожного учня певний запас знань, але, в першу чергу, створити умови для прояву пізнавальної активності учнів. Але інформаційні технології, разом із правильно підібраними (або спроектованими) технологіями навчання, створюють необхідний рівень якості, варіативності, диференціації та індивідуалізації навчання та виховання.
Література:
1. Фрідман Л.М. Наочність та моделювання у навчанні - М.: Просвітництво, 1984.
2. Бабанський Ю.К. Як оптимізувати процес навчання -М: Просвітництво,1998.
3.Матюшкін А.М. Проблемні ситуації у мисленні та навчанні. -М: Просвітництво,1982.
4.Пікасістий П.І. Самостійна пізнавальна діяльність школярів у навчанні -М.: Просвітництво,1990.
О.М. Полежаєва, вчитель інформатики КБОУ «Школа дистанційної освіти»
ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ
ТЕХНОЛОГІЙ (ІКТ) В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ.
У суспільстві інформаційні процеси є однією з найважливіших складових життєдіяльності людини і соціуму. Розвиток глобального процесу інформатизації суспільства веде до формування не тільки нового інформаційного середовища проживання людей, а й нового, інформаційного устрою їхнього життя та професійної діяльності.
Інформатизація є найважливішим механізмом реформування освітньої системи, спрямованим на підвищення якості, доступності та ефективності освіти.
Використання інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у навчальному процесі є актуальною проблемою сучасної шкільної освіти. Сьогодні практично кожен учитель з будь-якої шкільної дисципліни може підготувати та провести урок із використанням ІКТ. Урок з використанням ІКТ - це наочно, яскраво, інформативно, інтерактивно, економить час вчителя та учня, дозволяє учневі працювати у своєму темпі, дозволяє вчителю працювати з учнем диференційовано та індивідуально, дає можливість оперативно проконтролювати та оцінити результати навчання.
Інформаційні технології, як правило, розглядають у трьох аспектах:
як предмет вивчення;
як навчання;
як інструмент автоматизації навчальної діяльності.
Для педагога при використанні ІКТ на уроках відкривається ряд можливостей: комп'ютер бере на себе функцію контролю знань, допомагає заощадити час на уроці, багато ілюструвати матеріал, важкі для розуміння моменти показати в динаміці, повторити те, що викликало труднощі, диференціювати урок відповідно до індивідуальних особливостями кожного учня.
ІКТ може застосовуватися так: для підготовки роздавальних матеріалів; як мультимедійний супровід уроку; комп'ютерне тестування та ін. Психологи відзначають, що сучасні діти інформацію на екранах моніторів, ноутбуків, проектора, телевізора сприймають набагато краще, ніж друковану книжкову інформацію. Тому в процесі навчання, як правило, підвищується інтерес учнів до уроків із використанням ІКТ.
Організовуючи урок з використанням ІКТ, слід враховувати такі фактори: рівень підготовки класу, методичну мету уроку, тип уроку, готовність учнів до виду навчальної діяльності, санітарно-гігієнічні вимоги, які регламентують можливість застосування комп'ютерів у навчальному процесі з урахуванням вікових особливостей учнів.
Процес впровадження нових інформаційних технологій в освіту загалом дав свої позитивні результати: збільшився обсяг освітніх ресурсів в Інтернеті, підвищилася активність вчителів та школярів у використанні ресурсів та можливостей Інтернету.
При використанні Інтернет-технологій з'являється можливість:
розвивати навички роботи з інформацією;
познайомити учнів із різноманітними способами викладу матеріалу та наочного оформлення думок;
навчити знаходити інформацію у різних джерелах;
користуватись автоматизованими системами пошуку;
виділяти в інформації головне та другорядне; упорядковувати, систематизувати;
розвивати критичне мислення учнів;
розвивати навички самоосвіти;
створювати власні інформаційні прототипи та продукти.
Утворюється досить широкий спектр застосування Інтернет-технологій в освітньому процесі:
робота із браузерами, пошуковими системами;
використання поштової програми;
Віртуальне спілкування;
участь у телеконференціях, проектах, конкурсах;
створення Web – сайтів, Web – порталів;
створення власних проектів та їх розміщення у мережі Інтернет.
Система комп'ютерних телекомунікацій - це живе інформаційне середовище, де всі люди мають рівні можливості доступу до неосяжних інформаційних ресурсів. Сучасна школа з успіхом використовує засоби Інтернет у дистанційному навчанні вчителів та учнів.
Можна виділити такі переваги дистанційного навчання через Інтернет:
можливість займатися у зручний для себе час;
одночасне звернення великої кількості тих, хто навчається до багатьох джерел навчальної, спілкування через мережі один з одним та з викладачами;
використання в освітньому процесі сучасних інформаційних та телекомунікаційних технологій, що сприяють просуванню людини у світовий інформаційний простір»;
соціальна рівноправність (рівні можливості здобуття освіти у всіх бажаючих);
стимулювання самостійності у навчанні.
Як у будь-якого засобу дистанційного навчання, Інтернет має і свої недоліки:
обмежені технічні можливості та повільні модеми призводять до затримок в отриманні та передачі інформації; навчання;
успішність навчання частково залежить від навичок в управлінні комп'ютером, роботи в Інтернеті.
Але використання ІКТ у викладанні різних предметів шкільного курсу неможливе без достатньої технічної бази, відповідного програмного забезпечення та підключення до мережі Інтернет та достатніх умінь роботи з комп'ютером самого вчителя.
Роль телекомунікацій надзвичайно велика і за дистанційного навчання, з участю у дистанційних конкурсах, олімпіадах, у процесі участі у яких відбувається продуктивна пізнавальна діяльність дітей.
Освітній процес на етапі має забезпечувати формування творчої особистості, готової до діяльності при широкому поширенні та впровадженні у всі сфери діяльності ІКТ. У процес навчання проникають і дедалі більше використовуються елементи дистанційного навчання (дистанційні олімпіади, конкурси, курси тощо). Кошти ІКТ є інструментом, який доставляє учням різні знання з інформатики, а й засобами, що посилюють творчі можливості учня, можливості проводити дослідження, виконувати завдання - проекти. Більше того, можливість телекомунікаційного доступу до світових інформаційних ресурсів досить ефективно впливає на особисте сприйняття учнями, які навчаються навколишнього середовища.
Самостійність учнів під час роботи у Інтернет (пошук інформації, виконання проектів, що у дистанційних конкурсах, олімпіадах) дозволяє розглядати глобальну комп'ютерну мережу роботи з Інтернет як інструмент пізнання і саморозвитку, що, своєю чергою, сприяє прояву соціальної активності учня.
Загальна інформаційна культура суспільства нерозривно пов'язані з ефективністю запровадження ІКТ у процеси шкільного навчання. Використання Інтернет вчителем ставить низку проблем, вирішення яких залежить від ефективної взаємодії низки суб'єктів науки та практики: творців освітніх порталів та навчальних програм, методистів та вчителів для організації освітньої діяльності в умовах інформаційного суспільства.
Використання ІКТ – потужний засіб для створення оптимальних умов роботи на уроці, але він має бути доцільним та методично обґрунтованим. ІКТ слід використовувати тільки тоді, коли це використання дає незаперечний педагогічний ефект і в жодному разі не можна вважати застосування комп'ютера даниною часу або перетворювати його на модне захоплення.
Література
1. Досвід використання ІКТ у освітньому процесі. -