Zmist:
1. Pokyny pro metodický výzkum.
2. Relevance metodického výzkumu.
3. Aktivita jak realizovat pedagogické iniciativy.
4. Výsledky realizace iniciativy.
5. Metody hodnocení výsledků zavádění ICT do procesu osvětlení.
6. Scénář cyklu GCD s otázkami IKT po dobu trvání tematického bloku „Voda je potřeba navždy“. Střední skupina.
7. Scénář série GCD z výběrů IKT pro tematický blok "Můj velký kraj - Krasnojarsk!" Seniorská skupina.
8. Vikoristovuvanská literatura.

Abstraktní: v tomto metodickém rozvíjení myšlenek je znalost učitele DNZ, jak ICT implementovat do vzdělávacího procesu. Hlavním cílem tohoto metodického vývoje jsou ti, kteří s pouze notebookem a internetem mohou zvýšit komplexnost procesu osvětlení na DOP a zlepšit interakci mezi účastníky procesu osvětlení. Naviti bez umístění interaktivní tabule do osvětlovací instalace můžete efektivně typizovat ICT. Uznáno pro učitele dalšího vzdělávání .

Vykoristannya іnformatsionno-komunіkatsiynyh techhnologii v osvіtny protsessі DNZ є moje pedagogická іnіtsiativa.

Relevantnost vzhledem k pedagogickým iniciativám Viklikana na jedné straně modernizace vzdělávacího systému Ruské federace, jako způsob, jak vyvinout nové způsoby, jak nahradit formy vzdělávání dětmi. Takové myšlenky, které jsou zkoumány v galerii vzdělávání, jako přijetí Strategie rozvoje informační společnosti a Koncepce sociálního a ekonomického rozvoje země do roku 2020, realizace programu „Elektronické Rusko“ , propojení škol před internetem, přijetí novely zákona o vzdělávání, prosazení federálních státních standardů osvětlení do struktury globálních vzdělávacích programů pro předškolní vzdělávání, prosazení profesionálních standardů osvětlení pro učitele v oblasti mezd, metod a forem systému vzdělávání a také práce dětských mateřských škol.

V dnešní společnosti, v myslích dynamicky se měnícího světa, ve kterém se technologie postupně zdokonalují, děti žijí a tvoří v informačním médiu informatizace sféry vzdělávání, nabývají zásadního významu.

Na druhou stranu byla podpora ICT v praxi mé práce s dětmi, otci a někdy i učiteli motivována těmito důvody:
1. Tvůrčí skupina MBDOU byla v souladu s federálními státními vzdělávacími standardy rozdělena do tematických typů, které podporovaly princip komplexně-tematické podpory pedagogického procesu, celodenní výpomoc.
2. Současná situace ve vývoji blahobytu se vyvíjí tak, že dítě ve společnosti setrvává u novinek technického pokroku (7D, 9D, vychytávky atd.), příchodem do školky je často důležité nazývat čajový obrázek a suchý servírovací materiál.
3. Jedním z hlavních účastníků procesu duchovního osvícení jsou otcové vikhovanců. Hlavním problémem je zapojení otců do pedagogického procesu a také problém rozšiřování informací v otcovské komunitě.

Myšlenka pedagogické iniciativy polagaє pobudovі uprostřed MBDOU zbagachenoї osvětlující centrum, za pomoc při propagaci pedagogického procesu informačních a komunikačních technologií a v důsledku toho - zvýšení kvality světelné činnosti.
Metapedagogické iniciativy: podpora efektivity procesu osvětlení za pomoci propagace informačních a komunikačních technologií na DNP.
Vedoucí pedagogické iniciativy:
. rozvíjet u dětí motivaci ke zdokonalování pedagogického procesu, rozšiřovat obzory pro tvorbu a výběr hotových multimediálních vývojů.
. zvýšit míru zapojení otců do pedagogického procesu prostřednictvím organizace různých forem práce a také vytvořením vlastních stránek skupiny.
. vyměňovat nashromážděné certifikáty s pedagogickými znalostmi za pomoc sociální opatření.
. akceptovat rozvoj informačních a komunikačních kompetencí učitelů DOP.

Činnost realizace pedagogických iniciativ.
Osvětlený diyalnista u školka může mít své specifikum, může být emocionální, z přijatého skvělého ilustračního materiálu. Počítačová technika se svými multimediálními schopnostmi pomáhá tento problém řešit.
Těm do rukou nespadají informační a komunikační technologie, forma provádění a zvyšování povědomí o aktivitách, stejně jako účast účastníků. Práce s naučenými informačními technologiemi pomáhá učiteli ukázat dětem proces dynamiky, virtuálně se zapojit do zpěvu mas, co nejblíže upozornit na téma, které se rozvíjí, pak aktivovat chlapce k aktivitě.
Informační technologie, a to nejen počítače a jejich software, ale využití všeho, co může představovat širokou škálu příležitostí pro komunikaci - počítač, internet, TV, video, DVD, CD, multimédia a udіovіzualnogo obladnannya.

Koshti ІKT, jako vikoristovuvalis mě v robotech s dětmi a otci:
- Počítač před softwarovou bezpečností.
- Multimediální projektor.
- Tiskárna.
- Videokamera.
- Fotoaparát.
- TV.
- videorekordér.

Svou činnost z propagace ICT v pedagogickém procesu jsem organizoval v následujících řádcích:
já. ICT poukaz na organizaci duchovně-osvětlovacího procesu s dětmi:
. Pіdbіr doplňkový vzdělávací materiál (multimediální rozrobki a prezentace) k nepřetržitému pokrytí aktivit, seznámení se scénáři svatých a dalších záznamů na internetových zdrojích;
. Tvorba tematických prezentací na programu Rower Roint do vytížení. Mediální lekce je podobná tradičním formám učení a učení může být nízké:
- Prezentace informací na obrazovce počítače formou hry s názvem Velký zájem dětí o aktivitu;
- Pohyby, zvuk, animace na dlouhou dobu, aby se podělal respekt dítěte.
. Vytváření interaktivních (elektronických) fyzických vilín s metodou přepínání dětí do kreativní činnosti, pro uvolnění romantického napětí a zvýšení emočního tonusu dětského těla v procesu osvětlení můžete vložit podobné dynamické pauzy (interaktivní fyzické vilinks). Hudba a rytmické pohyby jsou dobře známé, a proto se blahodárně vstřikují do nálady dětí.
Objednávání podobných dynamických pauz (fizkhvilin):
- Preperedzhennya vtomi;
- odstranit emoční stres z procesu;
- Znovuobjevení praxe rozumova;
- Důkladně hluboká pohyblivost;
- Viroblennya jasný koordinovaný ruhіv ve vzaєmozv'yazku zі zor;
- Podpora zájmu o půjčku.
Doplňkové úkoly:
- opakování, například jako jarní fіzhvilinka, pak znamení jara, jako fіzhvilinka na téma bezpečnost života - bezpečnostní pravidla;
- Opakování slov písně.
. Výběr ilustrativního materiálu na internetových zdrojích pro návrh stánků, skupin i pro dodatečné skenování;
. Výběr digitálního fotografického vybavení, video vybavení a softwaru pro úpravu fotografií a videozáznamů pro přípravu doplňkového vzdělávacího materiálu, jakýsi vikorista při společných prezentacích, navrhování tematických výstav fotografií a videoklipů (N: série prezentací " Sova se ptá“, série virtuálních exkurzí „Highly Road to the Cold“;
. Registrace bookletů, vizitky skupiny, speciální karty do stánku, vstupenky na představení, žádost o vánoční návštěvu.
. Vykoristannya počítač obchodní skupiny, vytváření různých databází.

II. Vykoristannya ICT v procesu interakce s otci:
. Doplňkový vzdělávací materiál pro rozvoj pedagogické kompetence otců (před prezentací na otcovských sbírkách, informace na stánku a přenosových složkách);
. Podání žádosti o svátky, pojďte dál, stojí za tatínky, až do momentů svatého překvapení (letáky a koláže, vytvořené Photoshopem).
. Tvorba tematických prezentací programu Rower Roint pro pořádání Batkivských setkání, vánočních návštěv;
. Různé digitální fotografické vybavení a software pro úpravu fotografií pro uskutečňování fotografických hovorů, výstav fotografií, výstav fotografií a fotografických dárků ke svátkům.
. Videokamery a videoprogramy Vikoristannya pro tvorbu videofilmů „Povídejte si a ukažte dětskou zahradu“ Koshenya „“.
. Vytvoření stránky skupiny, na které se dělají prezentace, videolekce, videa a fotografie ze života skupiny; otcové jsou informováni o podії, které hledají; odstranění informací z formuláře plemen; Zvorotniy zv'azok s otci Stránka umožňuje otcům lépe rozpoznat vihovatele, jejich zajetí a zájmy. Je obzvláště důležité udržovat děti v kontaktu s otci, protože perebuvayut doma přes nemoc. Je nutné, abychom byli v běhu zahradnického života, osvětlující činnost.

III. Výměna certifikátů pedagogických dovedností se způsobem kvalifikačního postupu:
. vytvoření vlastního webu (bloku) pro zveřejňování vlastních tras;
. Seznámení na stránkách doplňkového vzdělávání s periodiky, dorobkami jiných učitelů;
. Účast v profesionálních soutěžích;
. Vedeno na mistrovské třídě tvorby prezentací DNZ, elektronický fyzický vilín; předložení dokladu o práci dokumentace porušovatele v elektronickyže v.
Podpora pedagogických iniciativ.
Představuje se pedagogická iniciativa, kterou lze úspěšně realizovat v jakémkoli systému osvětlení předškolního zařízení, za přítomnost inovativních pedagogických pracovníků a další výhody ICT. Navit se nevznáší ve světle interaktivní tabule, můžete efektivně implementovat informační technologie. Necháte-li notebook a projektor osvětlit proces na DOP, můžete jej okrást a opravit. Po nalezení majetku na jednom místě vzniká problém přítomnosti informačních a komunikačních technologií ve skupině pleti.
Výsledky realizace iniciativy.
Implementace informačních a komunikačních technologií do procesu osvětlení pro zvýšení jasu procesu osvětlení:
. zrychluje se přenos vědomostí a nashromážděných vědomostí, učitelé odebírají možnost odborné komunikace mezi širokým publikem dopisovatelů na internetu a podporuje se jejich společenské postavení;
. se stále více elektronickými zdroji osvětlení, kvalitou učení, kognitivní motivací mladých lidí jsou děti úspěšnější a přizpůsobují se změnám, zjevně posterizují růst svého dosahu;
. svědčí o zájmu dětí o DNZ, otcové se začali více prosazovat, naslouchat jejich radostem, aktivně se zapojovat do skupinových projektů, ale i všech skupinových návštěv.
Využití informačních a komunikačních technologií a multimediálních technologií v dětské kleci tak umožňuje modernizaci a zefektivnění vzdělávacího a osvětlovacího procesu.

Metody hodnocení výsledků ICT v procesu osvětlení.

	Kritéria hodnocení účinnosti	Metody hodnocení výsledků propagace ICT
Vikhovantsi	Cíle pro zlepšení letitých schopností a individuálních sil (individuálních trajektorií vývoje) dětí.	Péče o aktivitu dětí ve spontánních a speciálně organizovaných činnostech; pro rozvoj dětí v různých typech aktivit.
Batki	Když otcové vyrostli, přišli se učit o pedagogickém vzdělání. Podílení se na organizaci a vedení návštěv na DOP. Změna charakteru otcova jídla na facilitátora, jako výkladní skříň růstu pedagogických zájmů, znalostí výchovy dětí, bazhannie jejich pohodlí. Vikoristannya otcové pedagogické literatury.	Dotazník "Stavlennya batkіv to DOP". Analýza zvířat Batkiv opatrovníkovi a správě DOP. Rozbor protokolů ve vztahu k návštěvám otce na pedagogické osvětě a přípustné činnosti.
učitelé	Zvyšování ICT kompetence učitelů. Vedení podnikání skupiny v elektronické verzi. Vlastní prezentace s programem Rower Roint. Vykoristannya ICT v duchovním a světelném procesu. Doplnění mediální banky.	Dotazník „ICT v mém robotu“. Analýza dokumentace učitele. Analýza nepřetržitého pokrytí aktivit předkladatelů na první pohled stagnace ICT.

Scénář série GCD z otázek IKT po dobu trvání tematického bloku „Voda je potřeba na jeden den“. Střední skupina.
Meta k tématu: Rozšiřte viditelnost dětí o vodě prostřednictvím různých druhů aktivit.
Manažer:
- dát dětem výpověď o roli vody v životě;
- Rozšířit projev dětí o významu vody v potřebném světě, o podobě її projevu (řeka, strumok, prkna, moře je řídké);
- Tvorba elementárních navicki pіznavalno-dolіdnitskoї ї dіyalnostі;
- Rozšířit znalosti o podmořském světě;
- znalost chápání koloběhu vody v přírodě; s vedením deakimských úřadů;
- rozšířit znalosti o neživé přírodě (pošmour, šero, veselka...);
- aktivovat a vylepšovat dětský slovník se jmény, učni a slovy na téma zaměstnání;
- vikhovuvati dbaylive nastavení na vodu.

Prezentace "Jasná barva planety Země" (Příloha 1)

pondělí« Blakitny barva planety Země.
Pro děti vypotit, otevřít kohoutek s vodou a zbavit ho vody, po hodině přivést děti k vodě, která teče z kohoutku. Svázat Rozmov s jídlem „Proč je u vás potřeba zavírat kohoutek?“, Rozmov plynule přechází k poznání vody.
snímek 2 : Beru do rukou zeměkouli, krmím, co znamená černá barva? (Glóbus a barvy na novém mí byly vyšívány v tematickém bloku „Moje planeta“).
Snímek 3: Povím vám o těch lidech, jak je planeta složena níže o polovinu vody.
Snímek 4: Vyprávěj, dej jídlo, co přinést dětem, o podobě projevu vody v přírodě.
Větší - menší (oceán, moře, jezero), širší - užší (řeka, potok).
Snímek 5-7: Který může mít vodu. Vidím skrz obrázky na skluzavce, děti pojmenovávají, co mají zpívat, a pak se tábor stává vzácným, plynovým, tvrdým.

Fіzhvilinka "Deska".
Spadni jednou, spadni dva,
Asi přijdu pozdě.
A budeme, budeme, budeme
Všechny velké, velké, velké.
Vyrobili jsme si slunečníky,
Sami se nakryli na tabuli.

Pojďme k aktivitě na poslední chvíli:
přičichnout - bez zápachu
transfuze - vzácný,tekutina
zkusit - bez chuti
porovnyuemo s mlékem - bez barvy
dodaemo barva - můžete farvatisya
vezmi do rukou a dej jídlo: "Jaká je uniforma řidiče?" - bez formy
nalévá se do různých tvarů nádobí a robimo visnovok - nabuvaє raznoї formy.

Snímek 8: Pіdsumovuєmo pіznavalno-dіlіdnitsku diyalnіst.
Opětovná návštěva karikatury "Tralik a Valik - Vodoymy".

úterý « Role vůdce v životě lidí.
Besida "Jako člověk vikorista voda."
Snímek 9 : Čtení veršů N. Rižové co si myslíš o vodě? Zdá se, že tam něco skřípe...“. Najednou čtu z prvků vnímaného obrazu (děti opakují).
Snímek 32: Fyzický vilink pro oči (Dodatek 2)
Snímek 10: Subsumovuemo
Opětovná návštěva karikatury „Bizhi strumok“ (na hodinu, kterou dovolíte)
Aplikace s malířskými prvky "Bárka". (Voda a vyhlídka, které lze převážet minimálně, člun je vyroben z barevného papíru).
Snímek 10: Rozmov o veteránské dopravě.
Snímek 11: Aplikace Zrazok.

Středa "Proč nedochází voda?".
Ptám se dětí: "Kdo ví, proč voda nedochází?"
Snímek 34: Fyzický vilink pro oči
Snímek 13-21: Jevy neživé přírody jsou svázány s vodou. Pojďme pochopit koloběh vody v přírodě.
Snímek 22: Uzagalnyuemo. Čtení verše I. Gurina "Oběh"
Opětovná návštěva karikatury "Jako voda se stává párou, ta voda"

Čtvrtek "Střed života je voda"
Snímek 34: Fyzický vilink pro oči
Snímek 23-33: Ukažte, že rozpo_sti o vodním světě ao yogo meshkantsiv.
Fіzhvilinka "Dvě ropuchy v bažině..."
Dvě přítelkyně v bažině,
Dvě zelené ropuchy
Vranci přispěchali brzy,
Přetřeno ručníkem.
Byli hloupí s nohama,
potřísnili si ruce,
Napravo, nalevo podváděli
Otočil jsem se zpátky.
Axis je zdravý, mám tajemství.
Fizkultprivit všem přátelům!
Opětovná návštěva karikatury "osmičky"
Kolektivní práce "Dolonki-osmičky"

Pátek. Pidsumkove povolání "Vodní laboratoř".
Pojďme se řídit:
Opalování na sněhu.
Tsіl: Veďte k pochopení skutečnosti, že slunce vyšlo z tepla.
Khid: Dávej pozor na opalovací sníh na rukou nad svíčkou.
Chi může pít vodu z talu
Meta: Ukažte, jak získat nejčistší sníh pro vodovodní potrubí.
Hlava: Vezměte dva bílé talíře, do jednoho dejte sníh, do druhého nalijte vodu z kohoutku. Por_vnyati її ta z'yasuvati, ve kterém z nich buv snіg (označeno smіtyu v den). Perekonaytes, scho snig - tse brudna rozpuštěná voda, není vhodná pro lidi k pití. Talu vicorist voda na zavlažování roslínu, її může být dána tvorům.
Stavění vody a sbírání věcí
Meta: ukaž, že voda zasáhne ty správné věci.
Hlava: Přineste skupině umyvadlo s vodou. Vyzvěte děti, aby se podívaly na to, co se objeví u vody. Zeptejte se, abyste znali svou vizi, hádejte, kde může být ten smrad.
Průhlednost vody
Meta: Vedení k rozpoznání "čisté vody - průzračnosti", "brudna - slepota"
Připravte si dvě sklenice s vodou, sbírku dalších jemných předmětů (gudziky, kameny, kovové předměty). Z'yasuvati, jak chápat pojem "objev": propagovat poznat viditelnost objektů ve skupině (sklenice v okně, láhev, akvárium). Termíny úkolu: uvést, že voda je na břehu propasti (spusťte rozdrcené předměty na břehu a bude vidět smrad). Zeptejte se: „Bude voda v akváriu tak čistá, že do ní dá malý kousek země? Poslechněte si důkazy, pak - předveďte důkaz: položte malý kousek země a mouku do nádoby s vodou. Voda se stala brudnoy, kalamutnoy. Spuštěné z takové vody nejsou předměty vidět. Diskutujte. Chi zasadit vodu průhlednosti do akvária, proč se stává katastrofální. Chi čistá voda v blízkosti řek, jezer, moří, Kalyuzhs.
Fyzický vilink: "SHODIK"
Koordinace filmu s rukou, práce na tempu a rytmu filmu

Kraplya jednou,	(Stříbok na špičkách, ruce na opasku.)
Pusťte dva.
Asi přijdu pozdě.	(4 účesy.)
A budeme, budeme, budeme	(8 pruhů)
Všechny velké, velké, velké. Vyrobili jsme si slunečníky,	(Ruce k šíření zabíjení.)
Sami se nakryli na tabuli.	(Ruce pіvkol nad hlavou.)

Vidpovіdaєmo na zapitanya Proč je nutné vodou šetřit?
Snímek 34: Fyzický vilink pro oči
Recenze karikatur: „Šetřete vodou“, „Bolik a Lelek. Procházky pod vodou »

Scénář série GCD s citáty IKT pro tematickou edici „Moje velká země – Krasnojarsk!“. Seniorská skupina.

Cílová: rozšířit obzory dětí o Krasnojarském území (historická geografická expanze, symboly, historie, poznámky, růst a svět stvoření) prostřednictvím různých způsobů vidění činnosti dětí.
Prezentace "Můj velký region - Krasnojarsk!" (Příloha 3).
Abstrakt před prezentací.Prezentace je věnována výzkumu o regionu Ruské federace. Seznámení s multimediálním robotem umožňuje předškolákovi rozšířit povědomí o území našeho státu. Předškolní děti poznat geografické roztashuvannya okraj, od slavných lidí na okraji. Seznamte se s největším regionálním centrem, přírodní zónou jedinečné malé části Ruska; rostoucí a stvoření světlo. Fotografie na prezentaci pomohou předškolním dětem užít si všechnu krásu přírody a jedinečné místo Krasnojarského území.

Pondělí:"Krasnojarské území - součást velké země" Snímek: 2-14
1. Seznámení s geografickým rozložením regionu, s největším regionálním centrem.
2. Uvědomění si symboliky hrany.
3. Seznámení s jedinečnými záhyby okraje.
4. Příprava praporčíka Krasnojarského území. (Barevný papír, erb rozeta, tuba na koktejl).
5. Snímek 7. FEMP. (obrázky)

Úterý: Roslinny Svіt z Krasnojarského území Snímek: 15-22
1. Seznámení s přírodními oblastmi regionu. snímek 15
2. Pojďme pochopit "Červenou knihu"
3. Poznávání rostoucího světa
4. Slyšení legendy o mazání a venušina červu.
5. Rozmalovka s prvky plastineografie "Smaki" snímek 23
Legenda: Kdysi dávno žila krásná Venuše, která nosila zlaté tkaničky s červenohnědými stehy. Takoví cherevichkiv neexistují. Jednou si Venuše hrála se svými přítelkyněmi, bígla-bígla a pustila si trochu vodítka. Všichni cherevici si dlouho dělali legraci, ale jógu v zelené trávě neznali. A pak kráska řekla: "Teď ať se všichni dobří lidé diví mým tkaničkám." Tієї dobře mitі, který se proměnil v malého cherevichka na krásné malé kartě. І skrіz, de shukala svіy cherevichok Venuše, se objevila tsі kvіti.
Legenda: Naživu se sibiřskými tayzi myslivets Ulugkhem. Mladý vin buv, srdce mav dobré. Ale, zlý a blížící se chaklun Kele, který se chystal zásobit vše živé v rozlehlých oblastech tajgy.
Naslav vin z dalekých pivnocchi studené větry, třeskuté mrazy. Zvířata jásala, ptáci létali, země byla pokryta sněhem - v tayzi dostal hlad. Bagattya v táboře zhasl, zvuk legrace se směje.
Pak virishiv obracím Ulugkhem k lidem radostných úsměvů, vřelosti - ke středním, tayzi - létu.
Priyshov Ulugkhem na konec země a pytel, vyčistit náklady krizhan yaranga, a v něm leží krizhan Kele.
Po pumpování Yogo Kele a smíchu. Prolomíme led z yarangy a hodíme jógu do Ulugkhemu. Po zkonzumování kousku ledu v hrudi mladé mysli. A prasklo to jako skořápka cedrového hrášku. Ulugkhemovo srdce z ní vybuchlo do studeného sněhu a spálilo se takovou pojistkou, že se krizhan yaranga roztrhla a zlý Kele z ní vybuchl. Foukal teplý vítr, dzyurkotili strumki. Léto se vrátilo do tajgy.
A tam, kde padaly kapky Ulughemovy krve, rostly nezdravé životy a lidé jim říkali tečka.

Středa: "Svět tvorů Krasnojarského území" Snímek 24-32
1. Nadále víme z Červené knihy
2. Rozumějme "Zapovidnik"
3. Seznámení se světem stvoření
4. Páska "Vedmid" snímek 33.

Čtvrtek: "Viditelní lidé na okraji" Snímek 34-37
1. Seznámení s významnými osobnostmi regionu.
2. Prohlížení obrazů Surikova „Taking the snowy place“, Pozdєєva „Osіnіy stіl“.
3. Opětovná návštěva římsy tanečního souboru Sibіru im.
4. Četba Treťjakovského verše.

Pátek: Vyzdobená fotografie výstavy „... moje země tajgy! Nemyslím si, že jsi krásná a laskavá"
1. Sledování videoklipu a poslech písně Zrazkovovo dětské operní studio Krasnojarského státního divadla opery a baletu - Píseň o území Krasnojarsk "Tse můj region".
2. Podívejme se na fotografie, které děti přinesly.
3. Prezentace elektronického fyzického odkazu „Náš region je Krasnojarsk! Tvé srdce Ruska...“ (Příloha 4)
4. Udělat výstavu
Práce s otci: Vydání ekologického časopisu "Příroda Krasnojarského území" . (Příloha 5)

Literatura:
1. Kalinina T.V. Správa přídavných „Nové informační technologie pro předškolní děti“. M, Sféra, 2008.
2. http://www.conseducenter.ru/index.php/chtenya/156-ajisheva.
3. http://www.top-personal.ru/officeworkissue.html?21 multimédia.
4. Zacharová I. G. Informační technologie ve vzdělávání: Průvodce pro studenty vysokých škol. - M., 2003.
5. Korablev A. A. Informační a telekomunikační technologie v procesu osvětlení // Škola. – 2006.
6. http://www.mediaedu.ru/modules.php?name=Pages&go=page&pid=20
7. Federální státní pravomoci ke struktuře hlavního globálního vzdělávacího programu předškolního vzdělávání.
8. rudocs.exdat.com

Svitlana Koncevová

»

Připravil Vihovatel Kintseva Svitlana Sergiev na

Informatizace života zásadně změnila praxi každodenního života. A my, předškolní učitelé, jsme povinni držet krok s hodinou, stát se pro dítě průvodci ve světě nových technologií.

Skandálně je nemožné odhalit současný vývoj Suspіlstva a virobnitstva bez informačních a komunikačních technologií. Bezpochyby, co může "pohánět počítač" skin osvícení lidé.

Jak řekl německý filozof a sociolog Georg Zimmel: „Lyudina osvětlení - to kdo ví, pozná ty, kdo nevědí.

Žádný z počítačů ve školách není přijímán tak, jako by byl vzácný, nepředstavitelný.

V dětské kleci se však smrad na dobrém vývoji učitelského nástroje zatím nezměnil.

Se skin rockem vstupují před naše životy moderní informační technologie. Proto předškolní hypotéku jako nositele kultury onoho vědění nelze opomenout. „Účastník Kozhen proces osvětlení on sám virishuє držet krok s hodinou, nebo krokodýlí paty zpět.

Platí do dokumentu „FGZS do myslí realizace hl zagalnosvіtnіy předškolní osvítit“, schváleno nařízením ministerstva osvítit ta věda Ruské federace ze dne 20. dubna 2011 č. 2151, jeden z nich mohl vykonávat pedagogickou činnost a dobrovolnictví s informačními a komunikačními technologiemi a v proces osvětlení.

Učitel může pomoci:

2. aktivní viktorista informační technologie v proces osvětlení

3. Poznejte informační stránky pro učitele a dobrovolníky hledající informace na internetu

4. Voloditi různé programy pro vytváření multimediálních prezentací

1. vytvořit grafiku textové dokumenty(Nezávisle tedy vypracujte skupinovou dokumentaci, diagnostiku atd.)

Tse znamená být respektován programem Microsoft Office,

Microsoft Office Word, Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Excel

2. Aktivní viktorista informační technologie v proces osvětlení

Poznejte informační stránky pro pedagogy a dobrovolníky vyhledáváním informací na internetu

- PEDAGOGICKÉ STRÁNKY: Periodika nebo elektronické publikace, webové stránky, volně přidělené robotickému narušiteli, elektronická alba.

Periodické nebo elektronické viděl: Noviny "Předškolní osvětlení» webová stránka "1 pružina"- stránky tsі pro shromažďování materiálů počátečního, univerzálního a rozvíjejícího se charakteru pro otce a vihovatele.

Skupina webů, jednoznačně přiřazených robotovi tutora a pomstít se spoustou základních informací, rozrobok, se kterým může učitel se svým robotem zrychlit - tse:

Web "Učitelský portál" "Předškolní osvětlení» ,Webová stránka "předškolák",Webová stránka "MAAAM",Webová stránka "Předškolní", "Čeljabinský předškolní portál", "čumučka",„Čarodějnické děti předškolním věku v dětském pokoji",

"Festival pedagogických nápadů"

Festival se stal nejvýznamnějším a nejreprezentativnějším pedagogickým fórem. Materiály všech účastníků jsou zveřejněny. Účastník kůže přijme novou sadu materiálů pro tašku, co je zahrnuto: osobní diplom; osvědčení potvrzující skutečnost zveřejnění materiálů; CD (DVD) z plnotextových verzí všech materiálů; knihy - sborníky abstraktů aktuálních článků.

Stránky - elektronická alba

Život a dílo velkých umělců, malířů, kutilů….

Stránky pro učitele jsou příliš bohaté a všechny smrady volají po pomoci s organizací proces osvětlení. Můžeme jim pomoci urіznomanіtnіt váš diyalnіst, zvýšit svou kompetenci, pěstovat život dětí v dětské zahradě, světlé a nezapomenutelné.

Voloditi různé programy pro vytváření multimediálních prezentací.

Prezentace - tse - úvodní mini-karikatura, s krásné obrázky, tse zázračná pomoc pomáhá rozpovisti dítěte o potřebném světě, nepřekračující mezidětskou zahradu.

Prezentace jsou tvořeny jasnými animovanými diapozitivy, které budou zázračnými pomocníky na každou hodinu dne.

Povzbuzením studentů k vytváření prezentací učitel krok za krokem vstupuje do světa moderních technologií.

Tak hodnost, pіdvіvshi visheskazy pіdbags - dá se říct. „Navit jako nemůžu a nechci vyhrajte ICT v procesu osvětlení – pak je POTŘEBA VŠECHNO! "

Automatizace školy osvítit naše země má již 20letou historii. Postupovo victoria počítačová technologie (ІCT) vstoupit a do systému předškol osvítit.

Litovat victoria počítače ve třídách a na dětských zahradách.

Hlavní směrnice pro rozvoj ICT

- victoria počítač s metodou výchovy dětí k aktuální TZN (technické

Jak získat interaktivní školení

Vývoj technologií ze zahrnutých ICT

Jak zasib ACS (Automatizovaný systémřízení)

Pro rozvoj stabilního vzdělávacího zájmu mezi chlapci před tréninkem před učitelem varto manažer: zaměstnat tsіkavim, nasichim a tsіkavim, aby se materiál provinil pomstou ve svém vlastním prvku nademocionálního, úžasného, ​​bezcitného, ​​který vyvolává zájem předškolních dětí k počátečnímu proces a přijmout vytvoření pozitivní emocionální situace na svatbě a vštípit rozvoj růžových vibrací. Adzhe sama se o sebe postarám proces porozumění.

kompetentně pіdіbrany Materiál pomáhá zlepšovat znalosti dětí a plánovat další práci.

Košti IKT Kabina: počítač, multimediální projektor, videorekordér, TV, magnetofon, kamera, videokamera, elektronické desky.

Vítězství ICT v procesu osvětlení

ICT pro roboty s dětmi - fotografie,

videa,

Video fragmenty (filmy, pohádky, kreslené filmy,

prezentace,

Děti vyvíjející počítačové hry

ICT pro roboty s otci – schopnost prokázat, zda se jedná o dokumenty,

fotografické materiály, video a fotografické prezentace;

Okamžitě získat informace;

- viktoristaІCT o Batkivském sbírky;

Optimálně kombinovat individuální práci se skupinovou prací

ICT v robotech DOP

Umožňuje veřejné podání pedagogického osvědčení

Zúčastněte se mistrovských kurzů, seminářů, školení, kulatých stolů

Shromažďujte fotografie a video materiály o životě na zahradě, skupinách, aktivitách

- výběr prezentací

Koshti ІCT pomoci učiteli ur_znoman_tniti formy podpory procesu osvětlení, propagovat práci s otci vikhovantsiv, stejně jako popularizovat činnost vikhovatora skupiny dětských jeslí se zagalem.

Výhody їх victoria in vzaєmodії z sіm'ami doshkіlnіt obvіvnі i polyajut u urážlivý:

Minimalizace přístupu otce k informacím;

Možnost žadatele prokázat, zda doklady, fotografické materiály;

Zajištění individuálního přístupu k otcům vikhovantsiv;

Optimální individuální práce s otci a skupinami;

Zrostannya obyagu іnformatsії;

Operativní vyhledávání informací otci;

Zabezpečení dialogu otce a otce skupiny;

Optimalizace interakce mezi učitelem a rodinou.

V povědomí vývoje moderní společnosti stále není dostatek učitelů vikoristovuyut raznomanitnі tvoří roboty s otci z předškolní skupiny pro ICT(stylový odkaz, stránky DOP, komunikace s otci elektronickou poštou, wikipedie speciální webové stránky). Dani tvoří robota viktorista s metodou řešení aktuálních problémů, rozvoj dětí v souhře dospělých k dospívání. Vyzývám všechny pedagogy, aby svůj tvůrčí talent a nápady nasměrovali do hlavního proudu technických inovací pro dosažení ještě lepších výsledků v práci.

Vikoristannya počítačová technologie Pomoc:

Získejte pasivní děti k aktivní činnosti, překonávejte obtíže

Robity osvětlení práce

Formování informační kultury u dětí a adaptace

doshkіlnjat do navchannya ve škole, tlačit dítě do divoké růže

Aktivovat zájem o znalosti, podporovat povědomí o znalostech,

přinést radost do života dítěte

Formovat zájem učitele o jógovou práci, přinášet radost do života dítěte

Aje výrazně změnil chápání role výpočetní techniky v nabídkový proces. Více učitelů přehodnotilo, že ICT byly uznány jako užitečný materiál, který lze použít viktorista, nіshnє dobře razumіnnya rіlі ІKT, scho komp'yuter buv výtvory s cílem usnadnit lidem zlepšení jejich produktivity. Proč jsem bez pochyby fit.

Stará čínská moudrost říká: „Řekni mi a já zapomenu. Ukaž mi - a já si to zapamatuji. Získejte mě - a já to pochopím.

Zastosovuyuchi ICT v různých formách, přijímáme univerzální rozvoj dítěte, formování zájmu o uznání potřebného světa.

problémy victoria výpočetní technika uprostřed světelné činnosti.

Vikoristovuyuchi ICT ve vašem robotu, Požadované Pamatuj si: IKT vám umožňuje zvítězit nad jedinou funkcí, pomoci dítěti. dostat do kontaktu s informacemi, sprinyati її, ALE NEPOSÍLEJTE ZDRAVOTNÍ DĚTI!

Zastosovuyuchi ICT at proces osvětlení nelze také zapomenout na ty, které páříme s dětmi, a pro ně je nutné žít páře! DŮLEŽITÉ je nepřeměnit jógu na počítač a nepřeměnit jógu v technickou dílnu.

Nedostatečná metodická příprava učitele

Nesprávné přiřazení didaktické role ICT ve třídě

Neplánovanost

Nesprávná trivalita robota s počítačem (Frekvence i hodina)

Dnes je mnoho dětských školek vybaveno počítačovými třídami, dětské rodiny mají počítače, děti krok za krokem vstupují do světa moderních inovací.

Ale dosi vіdsutnі technika využití ICT v procesu osvětlení, systematizace počítačových programů, které vyvíjejí, ani jedna programově-metodická pomoc k obsazení počítačových programů. V tento den je jediný druh činnosti, který není upraven zvláštním světelný program.

Učitelům by mělo být umožněno, aby se samostatně naučili pidkhid a přivedli je ke své činnosti.

Hlavní myšlenka je založena na harmonickém rozvoji moderních technologií od tradičních metod pro rozvoj dětí pro formování duševní procesy, přední oblasti specializace, rozvoj tvůrčích rysů Tse nový pidhid před victoria ICT pro roboty s dětmi, což umožňuje zachovat integritu a jedinečnost školky osvítit.

Obecní rozpočtové předškolní vzdělávání

vklad "Dětská zahrada" 59 "Yagidka" stanice metra Tambov

Vikoristannya

informační a komunikační technologie v předškolních vzdělávacích institucích

Metodický vývoj

Biryukova Kateřina Yuriivna,

spinner MBDOU

"Dětská zahrada" č. 59 "Yagіdka"

Tambov 2018

Vysvětlivka

Byla zavedena metodická studie k doporučení pro pomoc učitelům DNZ, studentům pedagogických primárních hypoték.

V tomto robotu byla ukázána výživa vítězných informačních a komunikačních technologií v DPR při organizaci duchovních a světelných aktivit pro zlepšení věku vikhovantů, byla vydána doporučení k organizaci osvětlení procesu využívání informačních technologií, navrhování předmět prezentací, doporučení, jak vytvořit virtuální prohlídky, popis praktických znalostí využití ICT v pedagogické činnosti pořadatele Qia rozrobka pomáhat podporovat odbornou způsobilost duchovních, praktické znalosti.

INSTUP

Koncept modernizace moderního votchiznyanoy osviti je zdůrazněn s ohledem na ICT. Informační kompetence je považována za jednu z hlavních složek kvality procesu osvětlení.

Naše země v této hodině realizuje strategii rozvoje informační společnosti, která souvisí s dostupností informací pro všechny kategorie obyvatel a organizací přístupu k informacím. Proto je volba ІCT (informační a komunikační technologie) jednou z priorit rozvoje. A rozvoj informačních a komunikačních technologií pomůže učiteli zlepšit formu podpory procesu osvětlení, propagovat práci otců vikhovantsiv a také popularizovat činnost vedoucího kroužku a dětské školky se zagalem. .

Propagace počítačových technologií je dnes novým vývojem v procesu osvětlení. Instituce předškolního vzdělávání nezůstaly stranou, ale aktivně se zapojily do procesu širokého využívání ICT ve své praxi.

Osvojení informačních a komunikačních technologií v mateřské škole je naléhavým problémem každodenního předškolního vzdělávání. Postupovo je výpočetní technika zařazena do systému předškolního vzdělávání jako jedna z efektivní způsoby předávání znalostí. Tato současná metoda rozvíjí zájem o učení, duchovní sebedůvěru, rozvíjí intelektuální aktivitu, umožňuje vám rozvíjet se na kshtaltu modernity, dává vám příležitost zahájit proces duchovního osvětlení v DNZ a účinnost pid Vishchiti jógy.

Relevantnost Vzestup informačních technologií v dnešním předškolním vzdělávání je dán rychlým rozvojem informačních technologií, širokou škálou multimediálních technologií, elektronických informační zdroje, mesh technologie jako zasіb navchannya, že vyhovannya.

Teoreticky nutnost využití informačních technologií pro rozvoj a vzdělávání dětí zná své pokračování od minulých vědců. A.V. Záporožec ve své práci "Problémy předškolní drzosti a zvědavosti s ní metodou vichřice" podává zprávu na počítači jako způsob učení o vývoji dítěte. S.L. Novosyolová v knize „Problémy informatizace předškolního vzdělávání“ uvedla, že zavedení počítače do systému didaktických pomůcek dětské školky se může stát přitěžujícím faktorem pro posílení intelektuálního, estetického, mravního a fyzického rozvoje dítěte. D.B. Bogoyavlenska ukázala, že děti, které používají programy počítačových her pro speciálně inspirovaný systém, mají vysoký potenciál pro intelektuální, kreativní rozvoj.

Tsіl můj metodický vývoj:

při poskytování informačních a komunikačních technologií pro vytvoření jednotného informačního prostoru osvětlení, instalace, systémů v budoucnu i na informační úrovni všichni účastníci sítí osvětlení propodpora duchovního a osvětlujícího procesu

Rozvoj informačních technologií ve vzdělávání tak dává příležitost ke zlepšení, jakoby ke zlepšení duchovně-osvětlovacího procesu v DNZ a k podpoře účinnosti jógy.

II . Využití ICT v předškolních vzdělávacích zařízeních

1. Teoreticky potřebné znalosti ICT.

Vzestup ICT souvisí se dvěma typy technologií: informační a komunikační.

"Informační technologie - Soubor metod, metod a přínosů, které zajišťují ukládání, zpracování, přenos a distribuci informací a orientaci na zvyšování efektivity a produktivity práce. Ve fázi metody metoda a schopnost přímé interakce s počítačem (výpočetní technika).

Komunikační technologie metody vynachayut, které mohou pomoci lidem spolupracovat z vnější střední cesty (důležitý je také proces návratu). V těchto komunikacích má počítač své místo. Vіn zajišťuje pohodlnou, individuální, různorodou, vysoce inteligentní interakci mezi objekty komunikace.

S nedostatkem ICT nemá robot důležité zkušenosti s robotickými učiteli a vzděláváním, ale je důležité, aby práce na zvládnutí ICT byla důležitá.

1.1. Příležitost ICT

Využití počítačových technologií jako pomoc učitelům v jejich práci:

dostat pasivní sluch k aktivní činnosti;

práce na osvětlení diyalnist nejpřesnější a nejintenzivnější;

formovat informační kulturu u dětí světa;

aktivovat znalostní zájem;

implementovat speciální orientace a diferenciace, aby vyhovovaly frekventantovi;

ukázňování samotného mistra, formování jeho zájmu o práci;

aktivace romantických procesů (analýza, syntéza, rafinace a cínování);

ICT v důsledku toho dají možnost každému pedagogovi volně vstupovat do informačního prostoru metodická pomoc v různých službách a také pro vysílání vaší práce.

ІCT umožňují facilitátorovi šířeji komunikovat s různými metodickými přístupy, například video - master - class, webináře a další.

výrazně zkrátit robota papírové nosy, k tomu mayzhe celek textové informace složené a uložené v elektronické podobě;

méně úsilí a hodinu na přípravu vědeckého a didaktického doprovodu ke GCD.

za pomocí ICT se vytvářejí mysli profesního seberozvoje: nabírají se elektronické asistenty, statti; na internetu se můžete seznámit s periodiky, vyměnit si informace s kolegy za další elektronickou poštu.

Další realitou je spolupráce s otci vikhovantsiv za pomoci ICT.

ІCT - tse nasampered:

transformace rozvíjejícího se tematicky prostorného média,

vytváření nových nástrojů pro rozvoj dětí,

vikoristannya nové naochnosti,

dodatečné informace, z nějakého důvodu neexistují žádné důvody pro přítele, který viděl,

různé ilustrační materiály, statické i dynamické (animace, video materiály),

PROTI informační podpora Merezhevy elektronické zdroje - nejdemokratičtější způsob, jak rozšířit nové pedagogické myšlenky a nové didaktické pomůcky, dostupné učitelům bez ohledu na jejich bydliště a rovnající se příjmu,

poke systémy Na internetu dávají učitelům možnost prakticky poznat, zda existuje nějaký materiál pro rozvoj vzdělávání, ať už jde o fotografie nebo ilustrace.

Pіdbіr іilustrační materiál k sіlnoї organіzаnії іyalnosti učitele z іtіmі ta pro návrh stojanů, skupin.

Dobіr další vzdělávací materiál.

Výměna znalostí, seznámení s periodiky, doporučení dalším učitelům.

Registrace skupinové dokumentace, hovory.

Vytvořené prezentace v programu Rower Roint pro zvýšení efektivity organizované sociální práce s dětmi a pedagogické kompetence otců v procesu pořádání otcovských táborů.

Při skládání jediná základna metodické a demonstrační materiály od vyučujícího jsou vyžadovány více než volná hodina. Kompetentní využívání moderních informačních technologií umožňuje zvýšit motivaci dětí ke vzdělávání, vytvářet skutečné předměty, jako je vzhled barvy, ruštiny a zvuku, což propůjčuje nejširší škálu jejich vitality, aktivace a rozumové aktivity.

DnesICT umožňuje:

Hravou formou zobrazujte na obrazovce informace, které děti s velkým zájmem vyvolávají, střípky, které odrážejí hlavní typ činnosti předškoláka - gr.

Přístupnou formou, jasně, obrazně, dejte předškolákům materiál, který podporuje vědecky obrazné myšlení dětí předškolního věku.

Utužte respekt dětí bouchnutím, zvukem, animací a dokonce s nimi vyměňte materiál.

Přijmout rozvoj předškolních dětí, předškolní zdіbnosti, pіznaval′noї činnost, novichok a talenty.

Nechte děti chtít vidět konec problematických úkolů a práce těch obtížných.

Využívání informačních a komunikačních technologií v předškolním vzdělávání umožňuje rozšiřovat kreativitu učitele a pozitivně ovlivňuje rozvoj předškoláků po různých stránkách psychického vývoje. Rozvíjející se povolání s її vítězstvími se stávají bohatě jasnými a dynamickými. Stagnace výpočetní techniky umožňuje růst GCD, dodejme to moderně, ukázat znalost a kreativitu úkolu, opírající se o vědu.

V průběhu herní činnosti předškoláka se s pomocí počítačových dovedností rozvíjí nová: teoreticky je zlomená mysl, budování k předvídání výsledku dítěte, designová kvalita myšlenky a to, jako vést k prudkému nárůstu kreativity zdraví dětí.

1.2. Výhody počítače

Spárováno s tradičními formami vzdělávání pro předškolákypočítač může být slabý:

Pohyb, zvuk, animace opět přinášejí respekt dětí a povzbuzují je k zájmu o látku, kterou se učí. Vysoká dynamika zaměstnání přispívá k efektivnímu zvládnutí látky, rozvoji paměti, vizualizace a kreativity dětí.

Postarejte se o nachnist, jako by spriynyattyu, že nejlepší paměť materiálu, což je ještě důležitější při pohledu na nachno-figurativní myšlení dětí předškolního věku.

Slideshow a fragmenty videa vám umožní ukázat ty okamžiky nejdůležitějšího světa, dejte si pozor na některé obtížné: například růst květiny, obalování planet kolem Slunce, vítr větru, osa dřevo;

I takové životní situace je možné modelovat, protože to nelze plynule ukázat v běžném životě (např. ve zvuku přírody; doprava robotem je prostě fajn);

Prezentace informací na obrazovce počítače formou hry s názvem velký zájem dětí. Noste obrazný typ informací, razumilii předškoláci.

Problémové úkoly, touha dětí po nich správné rozhodnutí samotným počítačem jako podnětem pro učební činnost dětí.

Dítě si samo reguluje tempo a počet otevření začátku hry.

Předškolák v procesu své činnosti u počítače získává na vlastní mysli, v té bohatě schopné.

Umožňuje modelovat takové životní situace, jako byste se nemohli poddat každodennímu životu (let rakety, povin, nezastavitelné a nepředstavitelné efekty);

Počítač je ještě "tolerantnější", pokud dítě za milosti neobviňujete, ale kontrolujete, dokud si to neopraví samo.

Vykoristannya Іnformatsiynyh tekhnologii sponukasі dіtі na poshukovo dіdnіtskoї ї dialnostі, včetně poshuk v merezhi Іnternet samostіyno аbοr thе otců.

Spektrum využití ICT v procesu osvětlení by mělo být široké. Jednou z nejdůležitějších forem přípravy a odevzdání primárního materiálu k dokončení organizované činnosti v mateřské škole je tvorba multimediálních prezentací. Usnadní to proces špehování této paměti informací pomocí dalších obrázků, tk. nechte svou vlastní dynamiku, zvuk a obraz atd. tyto faktory, yakі nejvíce dlouhou dobu ponížit respekt dítěte. Jednohodinová injekce na dva nejdůležitější orgány dýchacího systému (sluch a sluch) umožňuje dosáhnout výrazně většího účinku. A anglické přídavné jméno má říkat: "Cítil jsem - a zapomněl jsem, zpíval jsem - a vzpomínal."

1. Počítač Wikoristannya pro dokumentaci.

Počítač může pečovatelům poskytnout nedoceněnou službu a „vyklouznout“ tatínkům z uspořádání různých plánů návštěv dalších organizátorů programu, ponechat si individuální studentku dítěte, zapsat o ní osobní údaje, výsledky testů, vibudovovat a grafy , bleskově ukázat dynamiku vývoje. Můžete to udělat ručně, ale zároveň to hlídejte nedůsledně.

Z toho důvodu je zřejmé, že v dnešním světě počítač neřeší všechny problémy, vína již neoplývají funkčností. technicky výcvik. Využití informačních technologií k tomu, aby rozvoj procesu vzdělávání a rozvoje dětí byl jednoduchý a efektivní. S pomocí multimédií umožnit nejdostupnější a nejnávykovější, hravou formu, dosáhnout nové úrovně znalostí, rozvíjet logické myšlení dětí, posílit kreativní sklad primární praxe, co nejvíce zvýšit jas světlo středu předškolních dětí, učit se rutinní manuální práci, objevovat nové možnosti.

V současné době pracuji s dokumenty v elektronické podobě, vicorist tři produkty z balíčkuSLEČNAkancelář – Slovo, vynikatіPowerPoint.

FormátvynikatVedu seznam dětí a časopis vzhledu, formátuSlovoI vikoristuyu pro plánování kalendáře, dotazníky pro otce.

Nasamkinets chtějí vědět, co je možné, nutné a poslušné v myslích dětských jeslízískat ICT v různých typech osvětlovacích činností. Činnost učitele s dětmi je dobře organizovaná, má svá specifika, může být emotivní, jasná, ze skvělého ilustračního materiálu, ze zvukových nahrávek a videozáznamů. Můžete pro nás udělat vše počítačová technologie s її multimediálními schopnostmi.

Využití informačních technologií k tomu, aby byl rozvoj procesu učení a rozvoje dítěte efektivní formou nových možností osvěty nejen pro dítě samotné, ale i pro učitele.

Prote, jako jakýsi pozitivní, majestátní potenciál, neměly malé informační a komunikační technologie, ale nemohou a nejsou vinny nahrazováním živého spojení učitele s dítětem.

1.4. Wimogi jak využít ICT v robotice s dětmi předškolního věku

Převzetí ICT do předškolních hypoték bude vyžadovat solidní organizaci, pořiďte si to sami, takže v celém režimu je možné, aby děti stárly a byly schopny dodržovat hygienická pravidla. Při plánování aktivit je třeba dbát na to, aby pomohly získat informační a komunikační technologie v procesu osvětlení a komunikace, aby se předešlo budoucím milostem:

Nedotrimannya hygienická a epidemiologická pravidla,

nesprávné přiřazení didaktické role ICT ve vzdělávací činnosti,

Neplánovaná, neplánovaná tlačenice ICT, často přeplněná animacemi, skluzavkami, maličkostmi, nepředvídatelností až do věku dětí.

Z aktuálních lékařských zpráv vyplývá, že během hodiny práce s počítačem nedochází k žádnému negativnímu ovlivnění zdraví předškolních dětí, proto jsou dodržována hygienická opatření ( vysoká rіven světlost, jasnost a kontrast obrazu na obrazovce, optimální vzdálenost k obrazovce je 55-65 cm. Aby se u dětí zmírnilo napětí m'yazovoi, po práci (igor, půjčit si) na počítači je nutné provést prstový test

eye-rukhov gymnastika. Ujistěte se, že v den nejpraktičtější práce strávíte ne více než jeden den a ne častěji než třikrát týdně: druhý den, ve středu, ve čtvrtek. Po práci s počítačem od dětí provádět gymnastiku pro oči. Nepřetržitá trivalita práce s počítačem ve formě her pro děti od 5 let není vinna opakováním 10 minut a pro děti od 6 - 7 let - 15 období. Pro děti, pokud mají chronickou patologii, pokud často onemocní (více než 4krát denně), pokud jsou nemocné po dlouhou dobu, mohou být 2 dny zkušebního provozu bez zprostředkujícího osvětlení činnosti 5 dnů počítače být krátký pro děti děti 5 let do 7 let, pro děti 6 let - do 10 min. Aby se snížila úzkost dětí v procesu rozvoje nepřetržitých osvětlovacích činností pomocí výpočetní techniky, je nutné zajistit hygienickou a racionální organizaci pracovního prostoru: pro růst dítěte dostatečné vyjasnění. Obrazovka videomonitoru je na vině buď na úrovni očí, nebo trochu níže, na vіdstanі ne blíže než 50 cm.Bazhano, monitor je buď vzácný krystal nebo plazma.

Dítě, které nosí okuláry, je odpovědné za péči o svůj počítač. Není možné použít jeden počítač pro hodinové obsazení dvou a více dětí. Bez zprostředkovatelského osvětlení práce z dětských počítačů probíhá za přítomnosti učitele a učitele.

Pro vedení frontálních akcí je nutné použít multimediální projektor, postavit se před plátno až , na které se posadí děti 2 - 2,5 metru. Pro podporu optimálního mikroklimatu zabraňte hromaděnístatickýa stárnutí chemického a iontového skladu je nezbytné: ​​vyvětrání nebo skupinová místnost před tímto datem, aby se ten vologe uklidil - utíral se stoly a obrazovky displejů do té doby, aby se to vzalo, setřelo se nevyřízené věci u dalšího, který se má vzít.

V této hodnosti víme, že počítač je nový namáhavý zasibintelektuálníJe třeba si uvědomit, že yogo victoria v primárním a sekundárním účelu v předškolních hypotékách je životně důležitá pro organizaci, stejně jako pro obsazení sebe sama, a celého režimu jako celku.

Rozvoj informačních počítačových technologií a inovativních pedagogických metod, které podporují efektivitu a přesnost světelné programy, polyuє přizpůsobivost systému k rozvoji až na úroveň a rysy rozvoje učení. Tsey Straight Law Ruská Federace„O osvícení“ budu hlasovat jako jeden z hlavních principů suverénní politiky v galerii osvícení.

2. Stagnace ICT u robotických dětí předškolního věku.

Jednou z předních hlav v propagaci informačních technologií v DNP je odpovědnost dětí praktikovat fahivty, yakkі ví technickou zdatnost počítač, jak se s nimi naučit pracovat, přehledněta pravidla informatiky, která vedou metodu předškolního vzdělávání k novým informačním technologiím. vrakhovuyuchi tse,přední manažeřiv tuto hodinu je vzestupučitelé, ovládající jimi práci se softwarovými osvětlovacími systémy, prostředky celosvětové počítačové sítě internetu, aby v budoucnu získali nové počítačové technologie pro školení a provádění práce od dětí na zcela novém ivnі.

2.1. Zayattya z podpory multimédií.

Přítomnost informačních technologií ve třídě na DNP umožňuje zlepšit intelektuální pasivitu dětí ve třídě, což mi dává příležitost propagovatefektivita učitele DOP.

Vydіlyayayut 2 vidi take іz vikoristannyam ІCT.

1. Zayattya z podpory multimédií.

V tak vytížené době je jen jeden počítač, jako „elektronická deska“. Ve fázi přípravy jsou analyzovány že jsou vybrány informační zdroje, potřebný materiál pro zaměstnání.

Innodі buvaє skládací pidіbrati požadované materiály pro upřesnění pro ty zaneprázdněné jsou k tomu pomocí programu vytvářeny prezentační materiály napájecí bod nebo jiné multimediální programy.

K provedení takového vezměte jeden osobní počítač(notebook), multimédia , stovpchiki, obrazovka.

Výběr multimediálních prezentací vám umožní vytvořit emocionálně nabitou, motivovanou, zázračnou učební pomůcku a názorný materiál, který přinese dobré výsledky do vašeho zaměstnání.

Pro pomoc multimediálních prezentací je pro vás to pravé dětem důvěrně známý komplex dětské gymnastiky. Na obrazovce monitoru jsou obrázky - symboly různých práv. Děti milují a právo, a multimédia. "Zirochki", "Ribka", "Zimní les" a další. Pravý smrad vykonuyut, žasl nad obrazovkou. Pohyby očí dětí napomáhají pohybům předmětů na obrazovce.

Rád bych však upozornil, že výběr počítačových manažerů nenahrazuje primární korektivní metody a technologie práce, ale spíše doplňkový, racionální a šikovný zdroj informací, preciznosti, vytvářející pozitivní emoční náladu, motiv є i dítě , že її mentor; urychlíme proces dosahování pozitivních výsledků pro robota.

Multimediální prezentace umožňují prezentovat iniciály

Vyvíjející se materiál je jako systém jasných podpůrných obrazů, naplněných šťavnatými strukturovanými informacemi algoritmického řádu. A zde jsou kulisy různých kanálů špionáže, které vám umožňují vložit informace do faktografického a asociativního pohledu na hádanku o dětech.

Použití počítačových prezentací v procesu výuky dětí může mít následující výhody:

· Konstrukce polysensor spriynyattya materiálu;

Možnost předvedení jiné předměty za pomoci multimediálního projektoru, který promítací plátno v bagatorazovo zbіshenomu vzhled;

· Kombinace audio, video a animačních efektů v jedné prezentaci s kompenzací za povinné informace získané dětmih;

Možnost více předvádět předměty pro sprynyattya uložený smyslový systém;

· Aktivizace zdravých funkcí dítěte, okolních schopností dítěte;

· Počítačové prezentace diafilmů jsou ručně kreslené pro zobrazení informací velkým písmem na tiskárně jako podklad pro předškoláky. Například:

Využití multimediálních prezentací umožňuje dítěti zaneprázdnit se emocemi, volat na dítě s živým zájmem, jako skvělého vzdělávacího pomocníka a demonstračního materiálu, který přinese dobré výsledky v povolání.

Abych poznal vikhovanci 6-7 let z přirozeného světla, rozšířil jsem témata prezentace:

Do prdele rock.

World of Roslin: jaké víno?

Země je náš ospalý stánek.

Bytosti v Tambovské oblasti.

Bobři.

co je lis?

Podvodní světlo.

Pavlovy vstupenky.

Kniha Chervona.

Komakhi.

Zdánlivě neviditelné.

Ptáci naší země.

Zázrak stromu.

Podporujeme naši planetu.

Jděte nahoru na okraj Vitaminu.

Na farmě.

Prezentace viktoristů, jak speciálně vytvořená, stejně jako mých kolegů, z elektronické banky DOP, prezentace vikoristů z internetu.

Umístění interaktivní tabule v jeslích umožňuje dětem rozvíjet schopnost orientovat se v informačních tocích potřebného světa, objevovat praktické dovednosti práce s informacemi, rozvíjet různé nápady, o osvojování znalostí předškolních dětí a zvýšení připravenosti dítěte na .

Práce s interaktivní tabulí umožňuje hrát novým způsobem ve světle didaktické hry a správné, komunikativní hry, problémové situace, kreativní úkoly. Využití interaktivní tabule s různými multimediálními technologiemi (grafika, barvy, zvuk, video) umožňuje modelování ve třídě různých situací a prostředí. Herní komponenty, zařazené před multimediální programy, aktivují kognitivní činnost dětí a zlepšují efektivitu zvládnutí látky. Technologie robotické panenky je založena na principu odporové matrice, která je nejširší na světě a nejbezpečnější pro zdraví.

Další výhodou výběru interaktivní školky v mateřské škole je možnost zvýšit virtuální náklady na integraci.

Dosažení VD ve spіlnіy a soběstačnosti činnosti dítěte je jedním z účinných způsobů motivace a individualіzаtsії navchannya, rozvoje kreativní zdіbnosti a vytvoření přátelského emocionálního zázemí.

Tímto způsobem, zaneprázdněn multimediální propagace na podporu rychlosti přenosu dětí, zlepšit rozpolcený її razuminnya, který přinese rozvoj všech forem myšlení.

2.2 . Zaneprázdněn podporou počítače .

Většina těchto činností se provádí na začátku herních programů. V tak nabitý den je kropení počítačů, tabletů, pro které se najednou vypracuje šprot vikhovantsiv.

Pratsyyuchi s elektronický asistent, s tabletem se dítě samostatně učí látku, učí se potřebné úkoly a následně absolvuje opětovné ověření způsobilosti k tomuto tématu.

Schopnost počítače umožnit použití navrženého materiálu k rozpoznání. Jasná obrazovka, která svítí, zapíná respekt, dává možnost přepnout dětský zvuk na vizuální, animační hrdinové vyvolávají zájem, v důsledku toho se mění napětí.

Ale pro dnešek je bohužel dobrých lidí nedostatek počítačové programy, jak je uznáváno pro děti tohoto věku

Fahіvtsі vidí nízkou vimog, protože mohou být spokojeni s vývojem programů pro děti:

postava Doslidnitského,

Pro nezávislé lidi je snadné obsadit děti,

Rozvoj široké škály dovedností a schopností

Vysoký technický rozpolcený,

· Vikova vіdpovіdnіst,

· Tsіkavist.

Počáteční programy pro toto století, které se používají na trhu, lze klasifikovat takto:

1. Hrajte si s rozvojem paměti, odhalování, myšlenek a dalších.

2. "mluvící" slovníkys boční animací.

3. ART-studia, nejjednodušší grafické editory z knihoven těch nejmenších.

4. Hry jsou drahé, "chodítka".

5. Nejjednodušší programyod ,že v.

Použití takových programů umožňuje nejen zlepšit znalosti, vyvinout počítač pro zvýšenou znalost předmětů a věcí, které jsou za hranicemi dobrých znalostí dítěte, ale také zvýšit kreativitu dítěte; vminnya pracovat se symboly na obrazovce monitoru spryyaє optimalizace přechodu od vědecko-figurativní k abstraktní myšlence; vykoristannya kreativní a ředitelský іgor I vytvořit další motivaci při vytváření primární činnosti; Samostatná práce s počítačem je spíše řada situací, můžete dopadnout jako dítě sami.

V dnešní době je spousta dětských školek vybavena počítačovými třídami. Ale dosi nemaє:

· metodika využití ICT v osvětlovacím procesu DOP;

· Systematizace počítačových vývojových programů;

· Jednotná programově-metodická pomoc s počítačem.

Pro dnešní den , neupravené zv . Učitelům by mělo být umožněno, aby se samostatně naučili pidkhid a přivedli je ke své činnosti.

V této hodnosti víme, že počítač je pro intelektuála nový zátěžový zasib , Je třeba si uvědomit, že Yogo vikoristannya v osvitno-vyhovnih tsіlyah v předškolní hypotéky by musely vzít hodně organizace jako sebe, takže na celý režim zahal.

2.3. Praktické využití ICT ve výuce

Využití IKT pro realizaci integrace osvětlovacích ploch zajišťuje bezpečnost dětské činnosti při pohledu, obklopené pohledem na znamení síly předmětů.

Informační technologie Vicorist ve všech fázích zaměstnání: s vysvětlením nového materiálu, konsolidací, opakováním, kontrolou.
Didaktický materiál IKT se liší co do rozmanitosti a formy. Často zmrazuji videa, fotografie (reprodukce) elektronická encyklopedie, různé testy, úkoly, které rozvíjejí charakter.

V předvečer průzkumných prací na světelných aktivitách se studenty ICT přikládám zvláštní úctu ke zdraví dětí. Obov'yazkovo I zahrnují fyzické a dynamické pauzy, cvičení pro oči, změnu polohy.

Zaměstnání s rozvojem informačních technologií má nejen rozšiřovat a upevňovat znalosti, ale také podporovat tvůrčí a intelektuální potenciál vývoje ve významném světě.

V takové hodnosti, práci, bylo poskvrněno vedení sociální práce za pomoci ICT, popravdě řečeno:

zvyšování úrovně znalostí

tlačí dítě na divokou růži

pomoci překonat obtíže

přinést radost do života dítěte

umožňuje provádět školení v blízkosti zóny nejbližšího rozvoje

Vytvářím přátelskou mysl pro co nejkratší pochopení učitele a studentů a їhnої spіvpratsi v počátečním procesu.

Kromě toho fragmenty, které je třeba obsadit, na nichž jsou prezentace bodovány, odrážejí jeden z hlavních principů vytváření každodenního zaměstnání – princip soukromosti. Na začátku prezentací začaly děti, které nevypadaly jako vysoká aktivita ve třídě, aktivně vyjadřovat své myšlenky, mirkuvati.

Nashromáždila jsem poznatky z výzkumu ICT o utváření matematických projevů dětí předškolního věku. ICT zahrnuje před organizací GCD od formování matematických projevů předškolních dětí. Vykoristovaya pro organizaci neintermediární vzdělávací aktivity dětí, duchovní činnost učitele a dětí, vytvoření rozvíjejícího média (igor, pomůcky, didaktické materiály). Ti, kteří u dětí v předškolním věku překonávají vědecko-figurativní myšlení, aktivně páchnou principem přesnosti. Pro realizaci tohoto principu je vikoristickým principem pestrý statický a dynamický ilustrační materiál. Také vikoristický zdroj internetu, který umožňuje formování procesu formování matematických projevů dětí předškolního věku, je přesnější, informativní a pohodlnější při formování matematických projevů dětí předškolního věku. V praxi vyhrává práce DNZ program počítačových her „Lekce moudré sovy“ a „Vchimos z Logosheyu“

Їhnya meta: dosáhnout vrcholu vývoje vývoje dětí staršího předškolního věku a zároveň: respekt, myšlení (klasifikace, série), prostorové projevy, vývoj filmu, aktivace slovníku, pevné pochopení velikosti (velký, malý, dlouhý, krátký, vysoký, nízký), fixace barev spektra, geometrické tvary, přímo v rovné rahunce v rozsahu 10, a mezitím spivvіdnosti číslo z číslice, vývoj jemné motorické dovednosti ruky. Moudrá sova a Logoša ve veselé a dětem přístupné podobě pomáhají procvičovat utváření matematických jevů u dětí a také je bohatě a hnědě podbarvené šířit. Speciálními vlastnostmi těchto programů jsou srozumitelnost a dostupnost, snadná správa a zábavné hry a kontrola cicavi zavdannya pro děti v kožní fázi práce.

Uznávám vítězství PowerPoint vytvořit ilustrační materiál pro zobrazení na obrazovce. Vzdělávání: potřeba využití ICT v GCD pro formování matematických projevů předškolních dětí potřebami velkého množství vědeckého materiálu, který není závislý na moderním vimogu.

Vikoristovuyu prezentace jako součást povolání, například pro vedení didaktické gri, seznámení s novým materiálem, pro opětovné ověření toho, že příliš mnoho vědí. Ale, ICT je uznáváno hlavně vikonan okremy zavdan, stejně jako předvádění ilustračního materiálu. Kromě toho GCD v důsledku zastavení programů PowerPoint umožňuje integraci zvukových informací v různých formách (videofilm, animace, diapozitivy, hudba), stimuluje respekt dětí a schopnost demonstrovat jevy a předměty v reproduktorech iti.

ICT lze organicky zařadit do kterékoli fáze osvětlovací činnosti při utváření matematických projevů u dětí. Postavit vše s ohledem na ty zaneprázdněné, stanovování cílů a úkolů, stejně jako v případě divoce rovnocenné skupiny dětí, které se učí. Děti tak mohou být přivedeny k počítači, aby byly zaneprázdněny. Hledejte u nich zájem. Prvky ICT mohou vyhrát uprostřed dne, což vám umožní změnit typ činnosti. Ke stagnaci ICT lze dospět v konečné fázi ve fázi hodnocení práce dětí, přičemž vítězství v ICT vyniká pro město robot garnu zaneprázdněný.

Na hodinách matematického rozvoje se předškolní děti učí pomocí počítače překonat problém nedostatku drsnosti, pokud děti pod mým ker_vnitstvom na obrazovce monitoru vzhlédnou ve způsobu překrývání geometrických obrazců, opakují rovné linka a turn-up, číslo skladu, t zavdannya na Rukh. Aktivity zahrnují všechny typy herních aktivit: hry pro rozvoj matematických dovedností, hry pro rozvoj respektu a myšlení, ruhliva gra, hry, yaki pro spojení vlastního jazyka a pohybu, hry pro rozvoj motoriky rukou. Vyvinul jsem sérii didaktických her pro děti staršího předškolního věku na rozvoj logického myšlení, respektu: „Najdi postavu“, „Logické úkoly“, „Hraj s kostkami Dyenesh“, „Kdo žije?“, smrad je v elektronické databance doporučen pečovatelům o práci a děti. Pro rozvoj zájmu zapojit rozvoj rozvoje propagace studentů k podpoře kreativity úkolu, aby se mohli otočit: u křížovky, rébusu na téma. Před dětmi ale vzniká problematická situace. Vítězná prezentace vám umožní vidět slovo práce, vizuálně demonstrovat podil na skupině slov za různými znaky. Když jste si vědomi předškoláků s uměleckou literaturou, vezměte folklor v plném rozsahu, zapnu zvukové knihy, proponuyuchi nahrávky rozumného čtení drobné literární tvorby. Tse navchaє propagační čtení, vminnya vydchuti nálady, vyznachit charakter postav. Čtení vіrshiv pіd afar pіdіbran fonogram volá v duších těch nejmenších, kteří slyší příval emocí, bazhannya sami zkoušejí viklіkati іt іn іnshih. Prezentace pomáhají provádět kvízy, dozvědět se o televizi s ilustracemi.

programy Wikoristanya„Vchimos mluví správně» pomohl u dětí formovat století sluchu a rozpoznat potřebnou hlásku, určit počet skladů, rozvíjet lexikální a gramatické dovednosti.

Pro výuku základů čtenářské gramotnosti předškoláků jsem vyvinul „Igroteku“ s různými diferencovanými přístupy ke vzdělávání dětí. Prezentace pomohla zbavit se rutinní práce s přípravou karet.

Ve svém robotovi implementuji programy „Hry pro Tigrise“, „Rozvíjet hry pro předškolní děti“, „Chimosya z Logosheyu“.

Herní počítačový program „Lekce živé přírody. Navkolishniy svіt".

Pro pomoc s herním počítačovým programem „Lekce živé přírody. Navkolishniy svіt „Pomáhám dětem nejen poznat svět navkolyshniy, ale znám pravidla bezpečné interakce s ním. Výchozí materiál prezentací ve formě hry, která je pro dítě dítěte nejvhodnější. Numerické úkoly, jako je dítě vikonu, sdružující se s animovanou postavičkou, vám umožní nejen snadno získat látku programu, ale také rozvíjet respekt k této logické myšlence.

Děti divoké tvory nejen znají, ale pomáhají jim v různých problémových situacích, stvoření natomisté si s dětmi hrají v různých rozvíjejících hrách.

Tyto metodické pomůcky mi pomáhají aktivovat rozpoznávací činnost vikhovantů, zajistit vysokou úroveň vizualizace procesu osvětlení.

Základem lekce je představení nového materiálu, který je ilustrován malými, jednoduchými a animovanými schématy, animovanými a videofilmy.

Předškoláci mají špatnou životní praxi a k ​​tomu si bohatě představují svět neznáma. Aza pomoci ICT můžeme být schopni poskytnout bohatý ilustrační materiál. Seznámení dětí s nejdůležitějším světem ve stejné oblasti, oddanost vizuálním a zvukovým efektům vytváří nejúplnější obrázek pro osvojení si oné pochoutky v životním materiálu, který je prezentován.
Existuje však velké množství vzdělávacích pomůcek a demonstračních plakátů, které v podobném světě nedokážou zachytit všechny dostupné informace pro multimediální technologie kombinující text, zvuk,grafika, fotografie, videa v jedné digitální aplikaci, která vám umožní vytvořit přesnější informace o nemoci u dětí.

Virishuyuchi napájecí zdroj pro řízení interaktivní software, s odkazem na aktuální technické programové příspěvky(pokud toto video zařízení) lze snadno obsluhovat s různými plány

přesné informace o:

1. stvoření a roslinah;

2. přírodní jevy.

Používání multimediálních pomůcek ve třídě pro předškoláky nemění metody práce (využívání vědeckých a výkladových materiálů), ale také výrazně zakrňuje a rozšiřuje rozsah a rozsah informací, které jsou dětem poskytovány. Využití moderních technologií ve třídě umožňuje studentům předvést všechny přírodní jevy a také všechny meshkanty. Je možné demonstrovat jako obraz své vlastní osoby, tvora a videomateriálů, poslouchat zvuky, což bezesporu vzbuzuje zájem o nové informace a vytváří čitelné projevy.
Jak můžete být vy sami zaměstnáni rozvojem potřebného světa pomocí multimediálních výdobytků? Dovolte mi podívat se na zadek zrození takového představitele stvoření světa, jako je divoká čarodějnice.

1. Zobrazení fotografií

Obr. 1. Pochovat čarodějnici

Obr.2. Bury Vedmіd ta yogo následujte

2. Ukazování video materiálu, který demonstruje chování a zvuky objektu, které jsou přehrávány v přirozených myslích (obr. 3);

Mal. 3. Video o medvědech hnědých

3. Poslech skutečného zvuku hostitele riku

4. Vyvchennya oblasti pobytu vedmedіv

Mal. 4. Oblasti pobytu Vedmedievů

5. Vikoristannya při zaměstnání rozdrukovanih rozmalovok, nečerpejte příliš mnoho.

Mal. 5. Rozmalovka "Vedmedi"

Úkol na upevnění znalostí:

1. Pojmenujte stvoření / stvoření;

3. Hádej, koho následuje;

4. Kdo tu žije atp.

Já však méně, warto paměti, scho multimediální technologie, která je nejlepším způsobem pro podávání různých a skvělých informací, neznám celou škálu znalostí a dat o informacích o objektech. dovkilla. Takže než se nadějete, pokud nepřenášíte multimediální technologii, můžete vidět znalosti, které jsou přenášeny organickým, vůní, chutí a hmatem. Nejvyšší úroveň jídla je třeba brát z vítězství na různých pomůckách a v důsledku toho je nutné přirozeně odpočívat předměty (exkurze a jiné procházky).

Kompetentně motivováni zapojit se do rozvoje potřebného světa s dětmi předškolního věku, od distribuce písemek, vycházek do přírody a využívání multimediálních technologií pro děti nejen k pohřbívání, ale také k přijímání nejlepší paměti informací ї, jakož i podněcující zájem o vznik nezbytného světa.

Pro vedení cіkavogo znavavalnoy obsazení, vicorist různého demonstračního materiálu, aby děti mohly studovat předměty přírody, jak je nemožné sledovat bez prostředníka v nejbližším zaostřeném, cyklech vývoje výrůstků, schémata kůže.Také fragmenty videa, interaktivní diagramy a modely fungují jako multimediální zdroje. Úkolem jiného druhu slideshow a video fragmentů je ukázat dětem tyto okamžiky ze světa světa a střežit je, aniž by jim zprostředkovatel způsoboval potíže. Úkolem schémat a modelů je vizuálně odhalit procesy v neživé přírodě tak, aby se změnila povaha světa, kruh vody a vody.

Interakce s počítačem napomáhá k tomu, aby předškolák měl živý zájem, nejprve jako smutek, a pak jako primární činnost. Tsej interes I vikoristovuyu jako pіznavalnu motivaci pro rozvoj dobré paměti a respektu, střepy velmi stejné vikostі zajišťují psychickou připravenost dítěte k nástupu do školy.

2.4. Nácvik používání ICT na hodinu režimových chvil s organizací společných aktivit s dítětem.

Viktorista IKT při organizaci doplňkového osvětlení, při režimových chvílích při organizaci kooperativní činnosti dospělého s dítětem.

Děti si divadlo opery a baletu neumí představit. Videozáznamy představení urivkіv zі přenést dítě do světa pohádek, jevištní efekty propůjčují úžasná kouzla.

Zvláště relevantní jsou prezentace lidových tanců. Spolu s choreografem známe naše vlastní vikhovantsiv zvichay, tradice různých národů. Veškerá rozmanitost lidových krojů pro děti je na světlých stránkách prezentací. Zahrňte do procesu osvětlení prvky přesnosti. Děti poznají skvělé skladatele, choreografy a tanečníky.

Moji vikhovanci jsou zaměstnáni v choreografickém studiu "Zadavaki".

Pomocí multimediálních prezentací se společně s choreografem učíme od dětí taneční pohyby. Na obrazovce monitoru jsou obrázky různých tanců nebo video ukazující pohyby, prvky kompozice, což dává dětem příležitost správně vikonat pohyb.

Vykoristovuyemo videomateriály pro seznamování dětí s choreografickými výtvory, předvádění koncertů. Ukázka koncertů několika koncertních čísel v národních choreografických souborech jiných profesionálních domů taneční skupiny zvednout laťku do té míry, že naši vihovanti mohou být pragmatičtí.

IKT je nepostradatelným prvkem pro hodinu konání různých druhů návštěv, pro doprovod divadelních scének, představení, pohádek od dětí a pro hodinu vzájemné interakce s dětmi.

Vikoristannya globální síť Internet.

Počítač dává menší schopnost aktivně získávat přístup ke globálnímu internetu, efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, používat poštovní služby na internetu a udržovat kontakty a obchodní komunikaci.

Pro akvizice nových profesionálních informačních vikoristů Internet, vyhledávací systémyYandex, Tramp, Google.

Vítězství moderních technologií, ochrana internetu,umožňuje zvýšit efektivitu práce, dozvědět se o nových produktechosvětlit, s úspěchy a dosvid kolegů.

Globální počítačová síť pro osvětlovací proces je tvrdým nástrojem, který organicky zapadá do tématu osvětlovacích ploch, s jejichž pomocí jsem organizoval proces vysílání vlastního pedagogického vzdělání a sebeosvětlení.

Vykoristannya ІCT u robotů s otci.

Vicorist ICT pro roboty s otci: pro splkuvannya, konsultuvannya, vikoristovuyu pro vaše vlastní stránky, předškolní hypoteční stránky, e-mail, webové stránky, elektronické noviny "Yagidka".Digitální foto vybavení a videokamera Vicorist pro prezentace, virtuální exkurze a také pro výměnu fotografií a video souborů s otci.

Objevila se nová forma robotů. Staří muži opravují rány na videokameře, okamžitě přicházejí od dítěte, které si prohlíží materiál, analyzují jógu. Batki dělají všechno sami. Hodnocení aktivity dítěte je objektivní.

Vedení batkivsky shromáždění, vítězné prezentace, scho rob informace více estetické, cirque a vizuálně smyslné. Počítačové technologie vítězí a pro vydávání informačních letáků, složek-přenosů, informačních stojanů, při návrhu otcových kutochkіv, brožur.

Nutno podotknout, že jednou z inovativních forem práce s otci a oficiálními stránkami dětského centra mohou otcové poznat mysl, dynamiku a originalitu nasvícení práce іtmi na zahradě dítěte. Otci jsou upozorňováni na potřebné informace o ochraně práv dítěte, vzdělávání, přípravě do školy, rozvoji zdraví.Aby se otcové dostali ke světelnému procesu, pomáhají i s informačními technologiemi. Pomocí digitálního vybavení a softwaru pro úpravu fotografií vytváříme koláže, fotohovory o minulosti svatého dne, křtiny dětí, pláč,výstavy fotografií na různá témata a umístěné v informačním boxu pro otce.

Na třech stranách stránky si otec odnese informace o způsobech ochrany zdraví dětí, bezpečnosti dětí, pravidlech chování dětí v sim a při ošetřování, plavat přes s navchannya, že vyhovannya doshkіlnjat. Je bohaté vědět o materiálech webu.Videokamery Vikoristannya a další programy - vše v zásadě nová cesta k revizi, přičemž dbáme na bezpečnost přístupu ke všem videomateriálům. Znyatі tsіkavy pozemky jsou předvedeny otcům na otcových zustrіchs. Vydávají se také brožury pro otce k režimním momentům a dalším tématům. Vytváříme mediální knihovny, abychom vzbudili zájem nejen pro učitele, ale i pro otce.

Zavádění různých forem komunikačních a informačních technologií do praxe, v podstatě posunutí účasti otců na osvětlovacím informačním procesu.

IV . Doporučení pro pořádání virtuálních prohlídek

Využití ICT v počátečním procesu jako inovativní přístup v osvětlení rozšířilo možnosti důkladného procesu osvětlení.

Neocenitelnou roli hraje ICT při poznávání místně významného materiálu prostřednictvím virtuálních exkurzí.

Virtuální exkurze je hlavní organizační formou osvětlovací činnosti, která vypadá jako skutečná exkurze do virtuálních dojmů skutečně důležitých objektů. Výhodami jsou přístupnost, opakovatelnost, přehlednost, viditelnost interaktivních úkolů.

Virtuální prohlídka v robotech s předškoláky vám umožní získat vizuální informace o místech, která jsou pro reálné prohlížení nepřístupná, a ušetřit tak čas a peníze. Přenesení těchto exkurzí do tsom, aby si žadatel sám vybral potřebný materiál pro vás, aby vytvořil potřebnou trasu, změňte ji podle toho, aby stanovil cíle a zájmy dětí.

Jak a při vývoji projektu je příprava virtuální prohlídky založena na jednoduchém algoritmu, který umožňuje dosáhnout úspěšného výsledku. Nejdůležitější "podvodníci" při skládání virtuální prohlídky - tse:

vybrat témata;

jmenovací značka a pořadí exkurze;

výběr literatury a bibliografie;

jmenování dzherela materiálu exkurze;

výběr prohlídkových objektů;

naskenované fotografie nebo jiné ilustrace potřebné pro předložení projektu,

skládání trasy exkurze na základě videosekvence;

příprava textu exkurze;

navrhování techniky provádění virtuální prohlídky;

prohlídkové představení.

Témata exkurzí jsou volena podle letitých rysů, zájmů dětí, kalendářně-tematického plánování. Začneme výběrem těch, kteří budou jmenováni na exkurzi. Vybírejme literaturu a aktivně provádějme přední práci s otci. Dali na základě pořízeného materiálu referovat o objektech exkurze, na základě videosekvence sestavit trasu exkurze, určit techniku ​​provedení virtuální exkurze a připravit text (komentář) exkurze. Doprovodný komentář může být uveden v textové podobě nebo ve zvukové nahrávce hlasu průvodce.

Zanuryuєmo dítě na pozemku organizované osvětlující činnost způsob vytváření motivace prostřednictvím vytváření problematických herních učebních situací;

Prohlídku provádíme přes počítač Skype nebo znovu navštívit videoprohlídku s diskusemi.

Opakovaná kontrola fragmentů videa v zájmu dětí a zájmů dětí.

Dokončujeme virtuální prohlídku taškařice, nějakou dobu najednou od dětí, učíme se, systematizujeme víc a víc, rozděluje nás nevraživost.

Provádění virtuální prohlídky může pomoci skupinovým i individuálním činnostem, šmejdům, tak, aby informace uspokojovaly vzdělávací zájmy dětí a spřádaly co nejvíce naučeného učiva z praktických činností dětí (výtvarné hraní rolí, tvorba obrazů, modelování, muzikál, atd.). kognitivní, pre-slidnitsky, rukhovo činnost).

Formy provádění virtuálních prohlídek

Multimediální prezentace s pomocí PowerPointu ("Obrazy ruských umělců", "Lidové hry", "Co je třeba pro týdenního pracovníka (zubař, oční lékař, kuchař)", "Historie roku", "Silnice Abetka" také)

Video exkurze (Výlety „Místa Tambovské oblasti“, „Architektura Tambova: minulost a současnost“, „Antarktida“, „Továrna na čokoládu“, „Zničit papriku?“ „Kdo je uprostřed sopky?“, „Ruské muzeum“ , atd.);

Interaktivní nápověda pro Skype umožnilo rozšířit možnost rozšíření a usnadnění cyklu návštěv, což by umožnilo obohacení herní činnosti starších předškoláků v procesu poznávání profesí. Děti měly možnost absolvovat virtuální exkurzi na pracoviště otců (projekt „Jsem s maminkou (tata) na robotovi“); poznejte děti ze života dětí Kraynoi Pivnochi (projekt „Žít spolu je skvělé!“), formulujte v pohodě prohlášení o místním muzeu.

Volba virtuálních exkurzí se u dětí utváří z velké části využíváním informací z dodatečně dostupných zdrojů, zvyšováním motivace k uznání, vytvářením aktivního zvláštního postavení ve světě.

V hodině virtuálních exkurzí se souhra mezi učitelem a vývojem mění: tato aktivita je zdrojem aktivity rozvoje, úkolem zralého je vytvářet mysl pro své iniciativy. Vikhovantsi působí jako plnohodnotní účastníci;

Vytvořil jsem sérii virtuálních exkurzí.

Předškoláci pomocí virtuálních exkurzí poznali architekturu starého i moderního Tambova, navštívili S.V. Rakhmaninov, zvýšil cenu ulic rodného města. Virtuální prohlídky mohou vyhrát s vaším robotickým navíječem, specialisty DOP, otcem. Místní orientace virtuálních exkurzí zasela u předškolních dětí formování mravních a vlasteneckých rysů, rozvoj lásky k malé vlasti.

III . WISNOVOK

Z výše uvedeného je možné vyvinout netriviální visnovku, která je metodickým rozvojem „Objevu informačních a komunikačních technologií v hypotéce na osvětlení předškolního věku“ pro akceptování povýšení odborné úrovně učitelů, sponkatim їх shukati new netradiční formy a metody tréninku, předvádění kreativních vibrací. To také pomáhá pochopitnení možné vypnout ICT z procesu výuky předškoláků, ale na druhou stranu vnést nutnost aktivního začleňování těchto technologií do procesu osvětlení.

Na základě sebeanalýzy výsledků mé pedagogické činnosti a úspěšnosti ICT v práci s dětmi předškolního věku je možné rozvíjet visnovoky, které se staly:

Změna jako znalost vikhovantsiv;

Změna na rovné vhovannosti;

Přepněte do paměti změny;

Změnit rozvoj zájmu na osvětovou činnost.

S vědomím, že počítač je novým namáhavým nástrojem pro intelektuální a kreativní rozvoj dětí, je třeba mít na paměti, že je třeba mít na paměti, že tento úspěch v oblasti osvětlení a duchovních účelů předškolních hypoték bude vyžadovat silnou organizaci, takže to sám, tak celý režim.

Bezpochyby, že v dnešním světě počítač neřeší všechny problémy, vínům zbývá bohatý funkční technický způsob učení. Využití informačních technologií k tomu, aby rozvoj procesu vzdělávání a rozvoje dětí byl jednoduchý a efektivní.

Tímto způsobem rozvoj ICT v robotech s předškolními dětmi umožňuje rozšířit obzory dítěte, obohatit pedagogický proces, stimulovat individuální aktivitu a rozvoj učebních procesů dětí, rozvíjet kreativitu, přizpůsobit se životu studenta svі .

IV . REFERENCE

1. Apatová N. V. Informační technologie v předškolním vzdělávání. - M., 1999

2. Bezrukikh M.M., Paramonova L.A., Slobidchik V.I. že v. Předškolní vzdělávání: „plusy“ a „minusy“ // Pochatkova osvita.-2006.-№3.-s.9-11.

3. Gorvits Yu.M. Počítač a děti / Gorvits Yu.M.// Pomozte si sami. - 1996. - č. 9. - S. 2.

4. Gorvits Yu.M. Počítač ... je to stejně jednoduché / Gorvits Yu.M. / / Oseredok. - 2004. - č. 3. - S. 80-81.

5. Ezopova S.A. Předškolní vzdělávání aneb Vzdělávání dětí staršího předškolního věku: inovace a tradice / / Předškolní pedagogika - 2007. - č. 6. - S. 8-10.

6. Zacharová I. G. Informační technologie ve vzdělávání: Navch. pomoc pro studenty. vishch. ped. navch. hypotéka - M., 2011

7. Zubov A. V. Informační technologie v lingvistice. - M., 2012

8. Výběr současných informačních a komunikačních technologií v počátečním procesu: výchozí metodická příručka / Autoři-objednávky: D.P. Tews, St N. Podkovyrová, Y. já Apolský, M. St, Afonina. - Barnaul: BDPU, 2006

9. Korablev A. A. Informační a telekomunikační technologie v procesu osvětlení// Škola. - 2006. - č. 2. - str. 37-39

10. Novos'olova S.L. Problémy informatizace předškolního vzdělávání / Novosyolova S.L. // Informatika a vzdělávání. - 2010. č. 2. - S. 91-92.

11. Pluzhnikova L. Výběr počítačů v procesu osvětlení / Pluzhnikova L. // Předškolní vzdělávání. - 2000. - Č. 4. S.16.

12. Robert I.V. Moderní informační technologie učení: didaktické problémy, vyhlídky na vítězství. - M.: Shkola-Press, 2014. - 204 s.

13. Shaekhova R.K. Předškolní vzdělávání: aktualita, problémy, strategie rozvoje / R.K.

ICT v předškolním vzdělávání

Co je ICT?

Vzestup ICT souvisí se dvěma typy technologií: informační a komunikační.

"Informační technologie je soubor metod, metod a přínosů, které zajišťují ukládání, zpracování, přenos a zpracování informací a orientaci pro zlepšení efektivity a produktivity praxe." Ve fázi metody metoda a schopnost přímé interakce s počítačem (výpočetní technika).

Komunikační technologie znamenají metody, které mohou lidem pomoci při interakci s vnějším prostředím (důležitý je také proces návratu). V těchto komunikacích má počítač své místo. Vіn zajišťuje pohodlnou, individuální, různorodou, vysoce inteligentní interakci mezi objekty komunikace. Na základě informačních a komunikačních technologií, které je promítají do osvětlení praxe, je třeba poznamenat, že hlavními úkoly, stejně jako stát před nimi, je adaptace lidí na život v informační společnosti.

Je naprosto jasné, že ICT se stávají hlavním nástrojem, takový člověk vítězí v profesionální činnosti i v každodenním životě.

Umyjte výsledky propagace ICT

Zlepšení ICT kompetence učitele	S vývojem počítačových technologií se vše postupně seznamuje stále více. Učitel se počítače nebojí, pozná ho jako skutečného pomocníka, rozvíjí vyhlídky na vítězství.
Dostupnost volného přístupu k počítači v instalaci. Větší intelektuální silou může být přítomnost počítače na pracovní pozici učitele.	Znalosti je možné získat v praxi. Učitel může strávit hodinu od zastavení počítače, připravit si materiály před hodinou. Děti změny přijímají pozitivně.

ICT v předškolním vzdělávání.

Nejúčinnější způsoby, jak zapojit děti do procesu kreativity, jsou:

Igrová činnost;

vytváření pozitivních emočních situací;

Pracovat v párech;

Problém učení.

Na druhou stranu je nemožné provést lekci, aniž bychom se naučili být ostrý a často obviňovat problémy. Kde požadovaný materiál znát a jak jej lépe předvést? Na pomoc přijde počítač. Informační technologie se v praxi nazývají použité technologie, speciální technické, které vynikají informačními technologiemi (EOM, audio, kino, video).

Zastosuvannya nové a nové informační nástroje produkovat před vznikem nového pedagogického chápání.

Pokud počítač začal ve světě vítězit, objevil se termín „nové informační technologie“ (HIT). Jako vždy, když vítězí telekomunikace, používá se termín „informační a komunikační technologie“ - ІCT.

Význam ICT v procesu rozvoje předškoláků

V době současného rozvoje našeho průmyslu není možné odhalit svět bez informačních zdrojů, které jsou méně významné, nižší materiál, energie a práce. Aktuální informační prostor je podporován počítačem nejen v po škole a u dětí předškolního věku.

S dnešními informačními technologiemi se výrazně rozšiřují možnosti otců, učitelů a specialistů v oblasti raného vzdělávání. Možnost victoria aktuální počítač dovolit nejúspěšnější uvědomit si vývoj potřeb dítěte.

Trénink informačních a komunikačních technologií na základě nejvýznamnějších technických výhod umožňuje nejen vychovat dítě s velkým množstvím hotových, suvoro trénovaných, organizovaných znalostí a rozvíjet intelekt alni, tvořivé vibrace a co jiného je relevantní raného dětství - vminnya samostatně získávat nové znalosti.

Schopnost počítače vytvářet informace najednou pohledem na text, grafický obraz, zvuk, pohyb, video, zapamatovat si a zpracovat data velkou rychlostí umožňuje fakhivtsy vytvářet nové aktivity pro děti a v zásadě jsou podrážděný v přítomnosti základních igorů a hraček. Vše je vizuálně nové vimogi a až do předškolního vzdělávání - Persh Lanka nepřetržitá osvěta, jedním z hlavních cílů je položit potenciál pro lepší vývoj dítěte.

Proto je nutné zavádět informační technologie do systému předškolního vzdělávání.

Praxe ukázala, že v jejich výrazně rostoucím zájmu dětí o zaměstnání dochází k nárůstu učebních schopností.

Volba nových neprimárních recepcí je vysvětlena a fixována, spíše hravou formou, podporuje mimický respekt dětí, pomáhá zvyšovat určitý respekt. Informační technologie poskytují speciální orientaci pidkhida. Schopnost počítače umožnit využití větší znalosti materiálu. Navíc u předškoláků se stejný programový materiál proviňuje tím, že se opakuje jiným způsobem, a význam různých forem podání je velký.

Pozice zaměstnání u počítačových her pomáhá zlepšit znalosti dětí; їх je možné vikoristovuvat pro іndivіdualnyh půjčit s dіtmi, scho vperedzhayut odnolitkіv v іntelektualnomu razvitiyu nebo vіdstayut v nich; při rozvoji duševního zdraví nezbytná intelektuální činnost: oddech, respekt, paměť, myšlení, rozvoj jemné motoriky.

Počítačové programy učí k samostatnosti, rozvíjejí dovednosti v sebeovládání. Malé děti potřebují více pomoci od vikonannі zavdan i pokrokovy potvrzení svých dětí a automatizaci kontroly správnosti hodin učitele pro paralelní s ostatními dětmi.

Počítač lze prostřednictvím hry vzít ze života dítěte. Gra je jednou z forem praktického myšlení. Dítě operuje se svými znalostmi, znalostmi, náklonností, vláčnou formou hry způsoby hry, herní znaky, které získávají význam ve významovém poli hry. Dítě ukazuje stavbu a do hravých významů významového pole vnáší neutrální (až pěvecky) předmět. Samotná budova je hlavní psychologickou základnou pro představení počítače školákovi jako herního systému.

V průběhu herní činnosti předškoláka, obohacené o počítačové problémy, obviňují duševní novotvar (teoreticky myšlenka, zlomená mysl, budování k předvídání výsledku dítěte, projektovaná kvalita myšlenky, atd.), vést k prudkému pokroku štěňat kreativní zdіbnosti dětí.

V párech s tradičními formami má vzdělávání předškoláků malou výhodu:

Prezentace informací na obrazovce počítače formou hry s názvem majestátní děti zájem;

Noste ve svém obrazný druh informací, porozumění pro předškoláky;

Pohyby, zvuk, animace trvale přidány respekt dítě;

Problematický úkol, zájem dítěte o jejich správné provedení samotným počítačem jako podnět učební činnost děti;

Dejte příležitost individualizace výcvik;

- dítě se reguluje samo tempo a počet hlavních pracovních míst rozv'yazuvanyh іgrovih;

Předškolák v procesu své činnosti u počítače získává na sobě, na tom, kdo je bohatší;

Umožňuje modelovat takové životní situace, jako byste se nemohli poddat každodennímu životu (let rakety, povin, nezastavitelné a nepředstavitelné efekty);

Počítač je ještě "tolerantnější", pokud dítě za milosti neobviňujete, ale kontrolujete, dokud si to neopraví samo.

Používání ICT ve třídě dětem pomáhá

Orientace v informačních tocích potřebného světa,

Najděte praktické způsoby, jak pracovat s informacemi,

Rozvíjet nápady, které mi umožňují vyměňovat si informace za pomoci moderních technických výhod.

Stagnace ICT v zaměstnanosti je možná:

Trénink pozitivní motivace

Aktivovat vědomostní činnost žáků.

Využití ICT v zaměstnání umožnilo světu realizovat hlavní přepadení aktivace kognitivní činnosti:

Princip rovnosti pozic

Princip důvěry

Princip hovoru

Princip obsazování poslední pozice.

Implementace těchto principů je viditelná ve všech zaměstnáních, de-stop ICT.

Wikoristanya ICT vám umožňuje vést kurzy:

Na vysoké estetické a emocionální úrovni (animace, hudba) péče o přesnost;

Přidejte velké množství didaktického materiálu;

Podpora obsyag vykonuvannoy práce v zaměstnání v 1,5 - 2 krát;

Zajistit vysokou úroveň diferenciace vzdělání (individuálně dosáhnout dítěte, zastosovuyuchi raznorivnevi zavdannya).

Přetížení ICT:

Rozšíření možnosti samostatné činnosti;

Formování nováčka do poslední povinnosti;

Zabezpečený přístup k různým pokročilým systémům, elektronickým knihovnám, dalším informačním zdrojům;

a v plivání, ZDIYSNYuYA PIDVISCHENNYA YAKOSTI LIGHT.

Předškolní děti se vyznačují psychofyziologickými stařeckými rysy, individuálním (zrakovým, sluchovým) systémem akceptace, nízkou mírou rozpoznávání kognitivních vlastností a zvláštnostmi primární motivace.

Zvláštnosti počátečního procesu rozvoje informačních technologií jsou ty, které jsou středem činnosti dítěte, protože vycházejí z jeho individuálních zájmů a zájmů a procesu rozpoznávání. Učitel často vystupuje jako pomocník, konzultant, který chce originální znalosti, podněcuje aktivitu, iniciativu, samostatnost.

Zůstat zaneprázdněn aplikacemi ICT je také:

Udržet zaneprázdněný emocionálně bohatý a povnotsіnnym, nejvzdělanější; krátký čas na kontrolu a opětovné ověření znalostí dětí; studenti se učí, jak ovládat a ovládat.

Didaktický materiál IKT se liší co do rozmanitosti a formy. Je to jistý vicoristovy: porozumění Aparat, že fotograf (reprodukce) elektronická -lecyklopedie „Kirill I Methodіy“, videoroliki, Klice Psen, prezentace testu, Zavdannya a Plazviva.

Hlavní metodou investování do ICT je: rozvoj mysli; formování priyomіv rozumovoї dіyalnostі.

Krym tsgogo, vikoristovuyuchi počítačové technologie, můžete vytvořit jako učitel, takže pro děti různých výukových a demonstračních programů, modelů, her. Takový efektivní vývoj vytváří pozitivní prostředí pro děti před svatbou, umožňuje nevtíravý způsob poskytování pomoci, volbu individuálního tempa učení. Pro koho viktorista různé metody přijmout. Učitel vikoristovyutsya vyvíjí metody a techniky:

1. metoda analýzy

2. způsob vyrovnání

3. agregační metoda

4. Způsob klasifikace

5. vzorec k pochopení

6. vnitřní plán

V rámci hodin přípravy, aby si učitel vzal elektronické zdroje prvotního uznání:

1. multimediální kurzy

2. prezentace

3. logické hry

4. zkušební mušle

5. Internetové zdroje

6. elektronická encyklopedie.

V rámci hodiny obsazenosti pomocí ICT je věnována zvláštní pozornost zdraví studentů. Plán lekce zahrnuje fyzické a dynamické pauzy, cvičení pro oči a využití prvků technologií BOZP.

V takové hodnosti, práci, bylo poskvrněno vedení sociální práce za pomoci ICT, popravdě řečeno:

pomoci překonat obtíže

Vytvářím přátelské mysli pro co nejkratší porozumění učiteli a dětem a jejich speciálním dovednostem v počátečním procesu.

VÍTĚZSTVÍ MULTIMEDIÁLNÍCH PREZENTACÍ NA obsazeno spoustou komponent, nezbytných pro úspěšný výcvik chlapců. Všechny televizní obrázky, animace, zvuk a grafika.

Analýza takových by měla být provedena tak, že se ukáže, že se zvyšuje vzdělávací motivace, je snazší dobrovolně skládat materiál.

Na druhou stranu fragmenty k obsazení, v nichž se bodují prezentace, je jedním z hlavních principů tvorby současného obsazení princip fascinace (princip privability). Na začátku prezentací začaly děti, které nevypadaly jako vysoká aktivita ve třídě, aktivně vyjadřovat své myšlenky, mirkuvati.

Zvětšení šířky multimediálního projektoru umožňuje výrazně zvýšit znalosti pro pozornost učitele vůči učiteli za hodinu multimediální prezentace.

Vymogy k učiteli

1. Naučte se základy robotiky na počítači.

2. Maminky začátečníků pracují s multimediálními programy.

3. Naučte se základy práce na internetu.

Počítačové testy Zastosuvannya, revizní herní roboti umožňují učitelům během krátké hodiny pořídit objektivní obrázek, který se rovná zvládnutému materiálu, který se studuje, a ve svém vlastním čase jej sestavit.

Vysoká úroveň emocionality dětí předškolního věku je výrazně streamována přísným rámcem počátečního procesu. Zaměstnání vám umožní uvolnit vysoké emoční napětí a podpořit počáteční proces.

Snaha o používání informačních technologií je neméně důležitá pro počáteční proces (což je obzvláště důležité, protože má léčit psychologické vlastnosti mladého věku a rozvíjet motiv tsіyu navchannya.

Dítě se stává vtipem, šíříme znalosti, neaktivní, kreativní, tvrdohlavý a praktický. Zaneprázdněn rozvojem informačních technologií nestačí jen rozšiřovat a upevňovat znalosti a podporovat tvůrčí a intelektuální potenciál studentů ve významném světě.

Oblasti stagnace ICT u dětí předškolního věku.

a) Odkaz na globální internet.

Dnes je důležité odhalit světlo bez zdrojů internetu. Internet nesl velký potenciál osvětlovacích služeb. E-mailem, vyhledávací systémy, elektronické konference se stávají moderním osvětlením skladů. Na internetu můžete najít informace o problémech raného vzdělávání a rozvoje, o inovativních školách a školkách, zahraničních institutech raného rozvoje a navázat kontakty s předními odborníky na vzdělávání.

Proto je možné ve zbytku světa prosazovat masovou propagaci internetu nejen ve škole, ale i v předškolním vzdělávání. Informačních zdrojů pro rozvoj dětí přibývá ve všech směrech.

Internet se v procesu osvětlení skutečně stává přístupným veřejnosti. Možnost, která je inspirována menšími elektronickými zdroji, umožňuje najít nízké problémy, relevantní pro fahivtsiv, jak se praktikují v systému předškolního vzdělávání.

Za prvé, tse dodatkova іnformatsija, kakoї z kakihos důvody nejsou žádné jiné známé.

Jiným způsobem jde o hodnotný ilustrační materiál, statický i dynamický (animace, video materiály).

Za třetí, v informačním sektoru podniku jsou elektronické zdroje nejdemokratičtějším způsobem, jak rozšířit nové metodické myšlenky a nové didaktické pomůcky, dostupné pro metodiky a učitele bez ohledu na jejich umístění a příjmy.

Využití internetových zdrojů umožňuje rozvoj procesu osvětlení pro starší předškoláky informačně měkkým, vizionářským a pohodlným způsobem. Informační a metodickou podporu při nahlížení do elektronických zdrojů lze brát jako hodinu školení učitelů, aby se například naučili nové metody při výběru vědeckých pomůcek před zaměstnáním.

Elektronický primární pomoc uznávaný zejména pro děti předškolního věku. Pomohou vám naučit se psát dopisy a naučit se číst. Údaje o vývoji plného porozumění duševnímu zdraví a kulturním a sociálním rysům chápání takového fenoménu kultury dětmi a také tvoření slov.

Poshukovi systémy a opatření internetu dávají učitelům možnost prakticky poznat, zda existuje nějaký materiál pro rozvoj vzdělávání, ať už jde o fotografie a ilustrace k pořízení.

b) Počítač Wikoristannya pro dokumentaci.

Počítač může pečovatelům poskytnout nedoceněnou službu a „vyklouznout“ tatínkům z uspořádání různých plánů návštěv dalších organizátorů programu, ponechat si individuální studentku dítěte, zapsat o ní osobní údaje, výsledky testů, vibudovovat a grafy , bleskově ukázat dynamiku vývoje. Můžete to udělat ručně, ale zároveň to hlídejte nedůsledně.

Důležitým aspektem používání počítače je sledování dat z knih. V tento den vyšlo velké množství knih o vývoji a vývoji dětí, řada knih odráží komplexní přístupy k učení a další rozvíjejí rozvoj pěvecké kvality, rozlišení věkových kategorií a další. Bez databáze dat je důležité orientovat se v literatuře.

c) Vykoristannya vyvíjející počítačové programy.

Schopnost počítače umožnit využití větší znalosti materiálu. Jasná obrazovka, která svítí, zapíná respekt, dává možnost přepnout dětské zvukové vnímání na vizuální, hrdinové animace vyvolávají zájem, v důsledku toho se zvyšuje napětí. Ale dnes je bohužel nedostatek dobrých počítačových programů, uznávaných pro děti tohoto století.

Fahіvtsі vidí nízkou vimog, protože mohou být spokojeni s vývojem programů pro děti:

rozvoj široké škály dovedností a projevů,

 pláč.

Počáteční programy pro toto století, které se používají na trhu, lze klasifikovat takto:

1. Hrajte si s rozvojem paměti, odhalování, myšlenek a dalších.

2. "mluvící" slovníky cizí jazyk s boční animací.

3. ART-studia, nejjednodušší grafické editory z knihoven nejmenších.

4. Hry jsou drahé, "chodítka".

5. Nejjednodušší programy pro výuku čtení, matematiky a dalších.

Použití takových programů umožňuje nejen zlepšit znalosti, vyvinout počítač pro zvýšenou znalost předmětů a věcí, které jsou za hranicemi dobrých znalostí dítěte, ale také zvýšit kreativitu dítěte; vminnya pracovat se symboly na obrazovce monitoru spryyaє optimalizace přechodu od vědecko-figurativní k abstraktní myšlence; vykoristannya kreativní a ředitelský іgor I vytvořit další motivaci při vytváření primární činnosti; Samostatná práce s počítačem je spíše řada situací, můžete dopadnout jako dítě sami.

d) Více multimediálních prezentací.

Multimediální prezentace umožňují prezentovat primární a vývojový materiál jako systém přehledných podpůrných obrázků, které jsou založeny na řadě strukturovaných informací v algoritmickém pořadí. A zde jsou kulisy různých kanálů sprinyattya, které vám umožňují umístit informace do faktografického a asociativního pohledu na hádanku o dětech.

Meta takovéto prezentace se vyvíjí a primární informací je utváření systému myšlenkových představ u malých dětí. Odeslání materiálu jako multimediální prezentace bude brzy trvat hodinu, než se naučíte, rozvinete zdroje zdravých dětí.

Vyjadřování na hodinách multimediální prezentace umožňuje navodit iniciálně-vizuální proces na základě psychologicky správných způsobů fungování respektu, paměti, myšlení, humanizace, vzdělávání a pedagogické interakce, rekonstrukce procesu učení, který se rozvíjí z pozice integrita.

Základem každé moderní prezentace je snadnost procesu včasného rozpoznání a zapamatování informací pro další obrázky. Formulář, že místo prezentace vikoristannya (nebo navit okremnogo її snímek) na lekci si lehnout, samozřejmě, ve světle jiného zaměstnání, které se setkal, jako dát učitele.

Použití počítačových prezentací v procesu výuky dětí může mít následující výhody:

Návrh polysensor sprinyyattya materiálu;
- možnost předvádění různých předmětů za pomocí multimediálního projektoru a promítacího plátna před větším pohledem;
- spojení zvukových, obrazových a animačních efektů v jediné prezentaci kompenzace za povinné informace, získané dětmi z primární literatury;
- možnost předvedení objektů více dostupných zařízení pro záchranu smyslového systému;
- aktivace normálních funkcí dítěte, okolních schopností dítěte;
- počítačové prezentace diafilmů jsou ručně kreslené pro zobrazení informací velkým písmem na tiskárně jako podklad pro předškolní děti.

Využití multimediálních prezentací umožňuje dítěti zaneprázdnit se emocemi, volat na dítě s živým zájmem, jako skvělého vzdělávacího pomocníka a demonstračního materiálu, který přinese dobré výsledky v povolání. To znamená, že výběr multimediálních prezentací v hodinách matematiky, hudby, povědomí o neobvyklém světle, bezpečnost činnosti dětí při pohledu, obklopení a vizuálně vidět znaky a síla předmětů do světa jakysnyh, kolkіsnyh a vesmíru -hodiny. znamení dominance, respekt Zor a Zorova paměť se rozvíjí.

Pomocí multimediálních prezentací se učí dětské komplexy té nejlepší gymnastiky, je správné je znát. Na obrazovce monitoru jsou obrázky - symboly různých práv. Děti milují a právo, a multimédia. "Zirochki", "Ribka", "Zimní les" a další. Pravý smrad vykonuyut, žasl nad obrazovkou. Pohyby očí dětí napomáhají pohybům předmětů na obrazovce. Rád bych však upozornil, že výběr počítačových manažerů nenahrazuje primární korektivní metody a technologie práce, ale spíše doplňkový, racionální a šikovný zdroj informací, preciznosti, vytvářející pozitivní emoční náladu, motiv є i dítě , že її mentor; urychlíme proces dosahování pozitivních výsledků pro robota.

Rozvoj výpočetní techniky tak umožňuje optimalizovat nápravný a pedagogický proces, individualizovat vzdělávání dětí z narušeného vývoje a výrazně zvýšit efektivitu, zda jsou aktivní.

Kromě toho v procesu myšlení, vytváření nových úkolů pro korekční a rozvojové studenty pro práci s počítačem a multimediálním projektorem rozvíjejí a zlepšují tvůrčí kvalitu učitele, zvyšují úroveň odborné způsobilosti. Základem mentality dospělých dospělých je aktivita dětí, růst zaměstnanosti je ještě důležitější a známější, což je vede k novému kolu pohlavního styku, vzájemnému porozumění, rozvíjení zvláštních vlastností dětí, stříkání automatické automatizace ї otrimanih na zaměstnání začátečníky na nové komunikativní etapě pedagogické a nápravné injekce. V takovém ranku informatizace osvěty nových cest pro propagátory a rozvoj pedagogické práce.

Počítač, multimediální nástroje - nástroje pro zpracování informací, které se mohou stát intenzivním technickým nástrojem pro nácvik, nápravu, komunikaci, nezbytný pro sociální aktivitu učitelů, otců a předškoláků.

Informační a komunikační technologie v myslích moderní předškolní základní hypotéky

Aktualizace seminářů - workshopů pro předkladatele DNP na téma: "Informační a světelné technologie v DNP"

1 snímek

Informační a komunikační technologie v myslích moderní předškolní základní hypotéky

Relevantnost
Vykoristannya ІKT at d / s - problém každodenního předškolního vzdělávání je relevantní. Zbývajících 5 let u nás dochází k nízkému vzestupu, což znamená zrychlení rozvoje internetových technologií u předškolních dětí a vytváření elektronických zdrojů pro předškolní vzdělávání.
2 snímek
Vzestup ICT souvisí se dvěma typy technologií: informační a komunikační.
Informační technologie- Soubor metod, přístupů, metod a přínosů, které zajišťují ukládání, zpracování, přenos a šíření informací.
Komunikační technologie- metody, způsoby, které pomáhají lidem v interakci s vnějším prostředím.
Informační a komunikační technologie v předškolním vzdělávání- celý komplex výukových materiálů, technických a přístrojových materiálů technika počítání na začátku procesu vytváření metod pro ustavení důkladné práce odborníků (administrativa, tutoři, logopedi a další specialisté), jakož i pro výchovu, rozvoj, diagnostiku a nápravu dětí.
3 snímek
Cíle využití ICT v osvětlovací činnosti DOP
Zrobiti osvětlují přítomnost;
v blízkosti OD k lehkému příjmu moderního dítěte;
Vytvořit postoj vzájemného porozumění, vzájemné pomoci mezi učitelem a vikhovancem;
Pomozte učiteli se schopností vyjadřovat emoce a obrazně podat látku;
Zaoshchadzhuvati hodina jako učitel a dítě;
Wikoristanya ІCT vám umožňuje vytvářet informace okamžitě na první pohled:
text, grafický obrázek, zvuk, pohyb, video.
4 snímek
Koshti ICT zahrnuje:
Počítač
Přenosný počítač
Hudební centrum
multimediální projektor
TBC
Video přehrávač
Fotoaparát
Tiskárna
Skener
Mobilní telefon
videokamera
Interaktivní tabule
5 snímek
Funkce ICT nástrojů
Dzherelo informace
Zasіb příprava různých materiálů
Konzervace materiálů
6 snímek
Na svém robotickém víru mám přímo vikoristické ICT ​​pro chotirmu:
Vedení dokumentace
Tvorba a konzervace iniciálně-metodického komplexu

Organizace duchovního a světelného procesu
Interakce s otci
7 snímek
- Vedení dokumentace
Vypracovávám skupinovou dokumentaci (seznamy dětí, diagnostika rovného vývoje, plánování, fold call). Počítač umožňuje nezapisovat hovory a analýzy aktivity na obrazovku. Schéma stačí napsat jednou a poté již nebudete muset provádět potřebné změny.
Vytvářím stand-up skupinu.
8 snímek
- Vykoristannya ICT pro vytvoření a záchranu počátečního metodického komplexu
U mého robota:
Vyvíjím, systematizuji a vybírám metodické návrhy a dokumentaci (perspektivní plány, konzultace pro otce, abstrakty, hry, hudební aranžmá, sakrální multimediální design)
9 snímek
Například: Na divadelní představení za pohádkou V. Sutieva „Pod houbou“ - rozdělila jsem prezentaci, zachytila ​​zvuky přírody (líčení, oslnění, dřevo, vítr), hudbu, objevily se postavy pohádky jako pohádka.
Z nashromážděného materiálu byla vytvořena knihovna médií.
Budu provádět dětskou diagnostiku pro vývoj dětí (schémata, grafy, tabulky).
10 snímek
Zveřejnění na webových stránkách DNZ a na pedagogických webových stránkách „Kladova rozvag“, „Maam.ru“ publikování vlastních metodologických vývojů: abstrakty, master class, projekty; sdílet znalosti práce s kolegy; Provozuji blog.
Například:
11 snímek- Mistrovská třída „Harlachik for Mami“ s titulní fotografií.
12, 13 snímek– Na projekční činnosti až do Dne Peremoga „Řekni dětem o stavbě VIV іz vikoristannya TIKO“.
Často se účastním distančních soutěží, olympiád.
Prostřednictvím pedagogických stránek a mohou si vyměňovat informace, didaktické materiály, metodický vývoj s předními specialisty v galerii osvětlení.
Dělám prezentace v programu PowerPoint za účelem zefektivnění vzdělávání a odebírání dětí a pedagogické kompetence od otců v procesu pořádání otcovských táborů.
14 snímek
- využití ICT při organizaci duchovního a světelného procesu s dětmi:
Rušno na dětské zahradě, rozvíjet svá specifika, smrad být emotivní, názorný, ze skvělého ilustračního materiálu, z vítězství zvukových a obrazových nahrávek. Vše nám pomáhá zabezpečit výpočetní techniku ​​s multimediálními schopnostmi.
Pro mou práci:
Před odběrem si vybírám názorný a vzdělávací materiál.
Znám scénáře svatých a jiných vstupů.
Dělám prezentace v programu Rower Roint pro zlepšení efektivity osvětlení pro děti (včetně didaktických her, KVK, kvízů, křížovek).
V osvětlovací činnosti vikoristického projektoru, při pěvecké části okupace, například:
15 snímek- P_znavalna OD, věnovaná zimním olympijským hrám (naučení ke zdravému způsobu života).
16 snímek- Osvětlení aktivity spriynyattya umělecké literatury za díly N. Nosova (kvíz k dílům M. Nosova, děti hádají křížovku k pohádce "Nevím u ospalého města").
17 snímek- Integrovaný OD (vývoj mov, spriynyattya umělecké literatury, matematiky) "Drahší do země pohádek" (Did. Gra: "Jmenujte hrdinu pohádky, jehož okouzlující předmět").
18 snímek
- Vykoristannya ICT v procesu interakce mezi DOP (učitelem) a otci.
19 snímek
Spіvpratsyu іz sim'ami vihovantsіv. Dávám doporučení, jak používat ICT doma, zejména počítač počítačové hry(Skіlki děti mohou být přes hodinu na počítači. Jak chránit dítě před weby vidvіduvannya nebazhanіh - tse vykotorystannya heslo, і vikorystannya program Kaspersky Kids, jak blokující weby nebazhanіy a іn.).
Strana skupiny vznikla na stránkách DOP, průběžně ji aktualizuji.
Dělám to zveřejňováním na webu doplňkových konzultací pro otce, nechávám si svůj blog.
Ukazuji otcům prezentace robotů s dětmi.
Pořádám brašnářské výstavy, výstavy fotografií z různých diashow dětských robotů.
Batkivskyi zbori provede ukázku prezentací.
20 snímek V této kategorii pomáhá použití výpočetní techniky:
dostat pasivní sluch k aktivní činnosti;
Robiti OD je více než na plný úvazek a cicava;
Formovat informační kulturu u dětí světa;
Aktivovat zájem o znalosti;
Realizace speciálních zaměření pidkhida u praktikanta;
Formuvati zájem o práci zahalovače;
Aktivujte romantické procesy (analýza, syntéza, párování atd.).
21 snímek Plus využít ICT na DOP
Priority ICT dříve starý systém předložení materiálu
Fotky, karty, obrázky jsou fyzicky staré, jejich úspory si vyžádají spoustu peněz, hledání zabere spoustu času.
Obrázky ІCT jsou snadno vyměnitelné, snadno přemístitelné, praktické, ať už je ilustrace k nalezení na internetu.
22 snímek
Interaktivní výlety, například Ermitáž, vám umožní jít do jiné oblasti, aniž byste opustili svůj cíl.
23 snímek Nevýhody výběru ICT pro DOP
Problémy s blokováním ICT v procesu vizuálního osvětlení:
Zahlceni animacemi, diapozitivy, zahlceni malými;
Nedostatečná vybavenost technickým vybavením DOP;
Učitel nemá dostatečnou kvalifikaci pro práci s počítačem.
24 snímek Zlepšit hygienická a epidemiologická pravidla a předpisy
SanPiN 2.4.1.3049-13, pro roboty s dětmi se pokusím doporučit použití ICT v DOP:
S pomocí SanPiNu je osvětlení dne pomocí počítače přenášeno pro děti ve věku 5 let - ne více než 10 minut, pro děti ve věku 6-7 let - ne více než 15 hodin.
Osvětlení dne pomocí počítače pro děti ve věku 5-7 let by mělo být prováděno ne více než jednou denně, ale ne častěji než třikrát denně.
Například zaneprázdněný gymnastikou pro oči.
Je správné přiřadit didaktickou roli onoho prostoru ICT vzdělávací činnosti.
Pro péči o pleť je nemožné využívat multimediální technologie. Častým používáním ICT si děti o takové věci vypěstují zvláštní zájem.
25 snímek
Je správné používat ICT k vytvoření celé řady pozitivní momenty:
1. Zaměstnejte se emocionálními problémy.
2. Psychicky jednodušší proces osvojování.
3. Porushuє živý zájem o předmět poznání.
4. Vytvoření nového rekruta pro další práci.
5. Rozbalte svítící skygazer.
6. Zvýšení počtu vítězných asistentů na hodinu.
7. Změny v rutinní manuální práci.
8. Zvyšte produktivitu pracovníka a dítěte.
26 snímek Višňovok
Využití ICT napomáhá ke zvýšení kvality procesu osvětlení, slouží rozvoji kognitivní motivace rozvoje, což vede k růstu jejich dosahu, klíčových kompetencí.
27 snímek Pro respekt.