1 PŘIJÍMAČ INFORMACÍ B.P.Saikov,
2 PŘÍJEM INFORMACÍ Příjem informací znamená: osoby a živé bytosti na Zemi, které mohou správně přijímat informace; na zemi stále žijí lidé, kteří nyní mohou přijímat informace; technická zařízení speciálně pro tento lidský výtvor. technická zařízení speciálně pro tento lidský výtvor. B.P.Saikov,
3 PŘIJÍMÁNÍ INFORMACÍ Dzherelo Informační Příjem informací Vše, co dokáže vnímat světlo, barvu, zvuk, tvar, teplo, chlad, vychutnávat, cítit, znak, symbol a tak dále, může hrát roli příjmu informací ї (datový) přenosový kanál B.P.Saikov , Data – informace nejsou zakódovány SCHÉMA PŘENOSU INFORMACÍ
4 PŘIJÍMAČ INFORMACÍ Přijímáme informace, kterými mohou být nejen lidé, ale i tvorové, ale i speciální zařízení (počítač, rádio, telefon, TV atd.) B.P. Saykov,
5 POUŽÍVEJTE INFORMACE PŘIJÍMAČE Mikrofon Lyudin Sensor Tvarin PŘIJÍMAČ INFORMACÍ B.P.Saikov,
6 PŘIJÍMAČE INFORMACÍ Přijímače informací Přijímače informací Úkol: Nakreslete čáry, které znázorňují spojení mezi příjemci informací a příjemci informací B. P. Saikov,
8 maminka modrý pes kočka kočka informační schránka ptáček informační schránka informační schránka informační schránka informační schránka formáty informační schránky
9 Lidé mohou být jak osobou, tak přijímat informace Lidé mohou být osobou a přijímat informace Lidé a tvorové přijímají informace prostřednictvím svých smyslových orgánů (oči, uši, kůže atd. o). Lidé a tvorové přijímají informace prostřednictvím různých citlivých orgánů (oči, uši, kůže, nos atd.). Můžeme přijímat informace žijící na Zemi, stejně jako speciální technická zařízení. Můžeme přijímat informace žijící na Zemi, stejně jako speciální technická zařízení. Může existovat jeden zdroj informací, ale přijatých informací může být mnoho. Může existovat jeden zdroj informací, ale přijatých informací může být mnoho. Jeden a tentýž objekt může být jak zdrojem informací, tak příjemcem informací. Jeden a tentýž objekt může být jak zdrojem informací, tak příjemcem informací. PIDSUMOK B.P.Saikov,
Domácí kutily
RT: Č. 2, 4, 5
Šmáková
Zvukova
Zorovou
Nyukhalna
Vidchutna
Hádejte hádanky a zjistěte, jak lidé přijímají informace. Pojmenujte typ informace.
- Navždy v práci, Když mluvíme; A my věříme Pokud se budeme stěhovat .
- Olya slyší od lišky, Jak křičet Zozuli. A za jakým účelem? Naše Olya...
- Vlezeme do toho a nastoupíme
Energii od hlavy až k patě,
Nemůžeme to brát jako samozřejmost,
Bo tse...
Jazyk
dáma
kůže
Hádejte hádanky a hádejte, co lidem pomáhá vstřebávat informace. Pojmenujte typ informace.
- Osa je hora a bílá hoří Dvě hluboké díry. Můžu se znovu toulat kolem těchto děr, Přicházíš a odcházíš. Osa je hora a bílá hoří Dvě hluboké díry. Můžu se znovu toulat kolem těchto děr, Přicházíš a odcházíš.
- Můj bratr žije za horou,
ale nechoď se mnou.
oči
Jaké informace lze odstranit, aniž by došlo k narušení objektu? A jak vyčnívají?
Téma lekce:
Pomozte svým svalům posunout se vpřed a dozvědět se o tématu lekce.
"Dzherela a přijímání informací."
Přečtěte si od svého přítele, co chcete dnes pochopit a naučit?
boční 15
Podívejte se na fragment. Kdo informace obdržel a kdo informace obdržel?
Podívejte se na fragment karikatury.
Zjistit, kdo poskytuje informace a kdo je přijímá?
Přečtěte si pravidlo na straně 16 příručky a zapamatujte si ho.
Který z hrdinů získává informace a který ne? Vysvětlete své tvrzení.
Přijatelné informace
Dzherelo informace
Vysvětlete snímací obvody.
Kniha je zdrojem informací
Lidé čtou – příjemci informací
Přečtěte si pravidlo na straně 18 příručky a zapamatujte si ho.
Umístěte je mezi kočky. Vysvětlete smyslové pojmy.
Přírodní
Kus
Dzherelo
Dzherelo
Podívejte se na tabulku na straně 23. Pojmenujte typ informace. Vyberte vhodný obrázek.
Nejdůležitější:
Můžeme vybrat různé typy informací.
Vše, co vytvořila příroda, může být _______________ zdrojem informací.
Vše, co vytvořili lidé, může být _______________ zdrojem informací.
přírodní
postupný
džerel
Lekce 2. Datum_______________________________
Téma lekce: " Dzherela a přijímání informací"
Cíle lekce:
Seznámit žáky s funkcemi a vlastnostmi zařízení a využitím informací
Termín lekce
Osvitný
naučit se vidět a rozumět informacím a přijímat je;
rozšířit své chápání způsobů prezentace informací pro různé účely.
Rozvíjející se
rozvíjet opatrnost a představivost;
rozvíjet schopnost dítěte učit se a stimulovat jeho zájem o výzkum;
pokračovat ve formulování informační kultury dětí;
Vikhovny
naučit se bez námahy, vyrovnanosti, organizovanosti, úhlednosti
vikhovuvati dbailyve stavlenya před školním pruhem
Postup lekce
Organizační moment
Vitannya. Kontrola připravenosti před lekcí.
Aktualizace znalostí:
Jaké orgány jsou citlivé na osoby přijímající informace?
Co si lidé myslí o 5 orgánech?
Jak říkáte informacím, které se získávají očima, ušima, nosem, kůží a jazykem?
Jaké informace lze odstranit, aniž by došlo k narušení objektu?
Jaké informace lidé potřebují?
Prohlídka domu.zachina v pracovních zónách.
Vysvětlení nového materiálu:
Téma naší lekce je „Dzherelo a přijímání informací“.
Kdykoli člověk rozpozná, je zde informace JERELA. Jak člověk slyší a rozumí, je PŘIJÍMAČEM informací. Při čtení knihy si z ní lidé berou informace a to jsou také informace. Lyudino, dokud budeš číst tuto knihu, budeme tvými přáteli.
Dzherelo informace je objekt a fenomén, který nám umožňuje odstraňovat informace. Příjemcem informací je osoba, tvor nebo zařízení, které přijímá informace. Přijímané informace mohou být buď duchovní (lidé, tvorové), nebo neživé (technická zařízení, přírodní jevy).
Příroda je zdrojem informací. Lidské informace lze extrahovat z objektů, jako je slunce, hory, stromy, stvoření atd. Hvězdy na obloze v podstatě postrádají vizuální informace. Slavík, který spí v parku, je zdrojem zvukových informací pro toho, kdo to cítí. A krásný, ale pichlavý trojan může být zdrojem vizuálních, čichových a citlivých informací. Jak to respektujete, proč? (Hlášení dětí)
Péťa a Kolja se dali dohromady po prázdninách. Poté si kluci vyprávěli, jak trávili léto. Když Péťa promluvil, byl zdrojem informací pro Kolju. Pak Péťa vyslechla Kolju a v tuto chvíli jsme informaci přijali.
Nyní, během hodiny spánku, lidé hrají buď roli džerela, nebo roli přijímání informací. Jak lidé vnímají, je to s informacemi, jak slyší a chápou, jak informace přijímají.
Bude kniha někdy zdrojem informací?
Kdo by neměl zdroj informací? (Typy dětí)
Je to tak, kniha může být zdrojem informací, které jsou ochuzeny o ty, kteří ji umí číst. Existují také různé druhy knih: průvodci, knihy, pamětníci, encyklopedie, a ne všem lze porozumět.
Člověk, který přijímá informace, čte knihu.
Připnuto podle nových témat:
Robota R.T. 7-9, cvičení 1-3
Práce na počítači:
Práce v poznámkovém bloku pro karty
Doplňkové tašky na lekci
Indikace napájení:
Jak můžete být zdrojem informací? Namiřte zadek.
Pojmenujte zdroj zvukových informací pro kočku.
Jaké další informace můžeme lidem poskytnout?
Domácí kutily
Datum_______
Téma: „Dzherela a přijímání informací“
Meta lekce: seznámit studenty s funkcemi a vlastnostmi zařízení a využíváním informací
Zavdannya:
Domov -
naučit se vidět a rozumět informacím a přijímat je;
rozšířit své chápání způsobů prezentace informací pro různé účely.
Rozvíjející se -
rozvíjet opatrnost a představivost;
rozvíjet schopnost dítěte učit se a stimulovat jeho zájem o výzkum;
pokračovat ve formulování informační kultury dětí;
Vihovoyut -
zvážit snadnost, vyrovnanost, organizovanost, úhlednost
vikhovuvati dbailyve stavlenya před školním pruhem
Po dokončení lekce můžete plně zvládnout základní látku:
porozumět tomu, co obnáší přijímání informací;
Prosím, poznamenejte si a použijte konečky prstů k získávání informací;
znát způsoby prezentace informací pro skutečná zařízení.
Klíčové koncepty: Přijímač informací, příjem informací.
Další (doplňkové) koncepty: maličkosti, text, popis, uložení, přenos informací.
Charakteristika lekce:
forma organizace je heuristická založená na empirických poznatcích a vědeckých důkazech, frontální práce (nejvyšší informační úkoly pro pracovníky);
typ hodiny - kombinace (důležitě opakovací-konverzační s fragmenty nových poznatků a operativní ovládání);
strategie – předslednický, pokročilý.
Finanční podpora lekce: kutil, šicí dělník č. 1, předváděcí PC (multimediální projektor), kartičky s texty (4-5 ks), maličkosti (4-5 ks), EOP.
Plán lekce:
1. Organizační moment (1. čas).
2. Expresní školení na téma „Zobrazit informace“ (3-4 týdny).
Jakými způsoby se můžete o akcích dozvědět? (Nakreslete obrázek nebo miminko, popište je jako text, poznejte je ústně, identifikujte divadelní představení nebo operu, scénku a zazpívejte píseň, znázorněte gesty a mimikou.)
Jakou roli mohou v textu hrát ti nejmenší? (Doplňte text, upřesněte popis.)
Jaké typy informací sledujete? (Noviny, časopisy, knihy, TV, rádio atd.)
Jak můžete být pro člověka zdrojem informací (matka, otec, babička, učitel, kamarád)? (Tak.)
Kdo (co) může přijímat informace? (Ludina.)
(Jídlo rozložte a po hodině rozdejte skupinám (dvojicím studentů), aby si mohly vymýšlet a připravit hodinu na spaní, a přečtete jídlo, což je podobné hodině zvednutím ruky).
3. Hlasité čtení textů z průvodce (3-4 minuty). Strany 10-13 kutila.
Čtení textů je založeno na diskuzích těch nejmenších, směřovaných k příslušnému odstavci průvodce. Hlavním tématem (přímo) pro učení od studentů je, jaké informace lze získat od miminka, co lze říci o osobě, která je zobrazena jako miminko. Klíčová slova by mohla být: „hádejme...“ (ten malý ví, jaký má člověk povahu).
4. Vysvětlení nové látky k tématu lekce (3-5 minut).
Vysvětlení nového materiálu může vycházet z diskutovaných pokynů uvedených v knize nebo z těch, které si čtenář připravil.
Smyslem lekce je kromě rozvoje opatrnosti a představivosti ukázat zvláštnosti a přednosti grafického podání informací v souladu s popisem textové podoby. Malyunok je kompaktní forma prezentace informací. Chcete-li popsat dítě jako text, potřebujete mnoho slov. V tomto okamžiku bude respekt vědců obnoven poté, co se popis (popis) zakládá na obrázku. Tento popis můžete zkrátit (strukturovat). Informační věda je věda o informacích, která postupně zvyšuje respekt studentů k prezentaci informací, volí kompaktnější, logičtější a vědeckou formu, která je navíc zodpovědná za předávání meti.
5. Závod Vikonannya u dělníka (7-8. století).
6. Tělesná výchova (2-3 minuty).
7. Počítačová dílna (8-10. semestr).
Práce s EOP.
8. Regularizace a přizpůsobení sáčků (2-3 minuty).
Výběr sáčků lze organizovat ve formě uzavřených typů.
Zdrojem informací mohou být: ptáci, vlastní tvorové, noviny, časopis, internet, rostliny.
Můžeme přijímat informace od: lidí, tvorů, ptáků.
Symbolické informace... (slovo, text) mohou být zároveň méně lidské.
K přenosu informací je nutné je přenášet vizuálně: text, obrázky, schémata, čísla, zvuky.
Jaký způsob popisu je nejjasnější, nejinteligentnější a nejkratší (kompaktní): textový nebo grafický?
Popsat obrázek těch nejmenších. Grafická metoda je přímější, ale přesto je přijímána různými lidmi (stejně jako textová metoda zprostředkovává znalost gramotnosti, běžného jazyka, cizího i cizího). Popis malby, miminka nebo schémata mohou zabrat pár stránek textu, grafická metoda je kompaktnější.
Když jsou poznámky odevzdány, učitel informuje studenty o hodnocení, které byly odevzdány, a věnuje pozornost nejdůležitějším aspektům hodiny.
9. Komentář učitele před domácím úkolem (2-3 minuty).
2. Zprávy k otázkám na konci odstavce.
3. Pracovník č. 1 má volné pracovní místo přidělené učitelem katedry.
5. Zapište si nová slova do sešitu.